淺談體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

趙義成

摘 要：在小學(xué)階段的體育課程中，體育游戲是不可缺少的部分。一方面，它符合學(xué)生的心理需求，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣;另一方面，它可以極大地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式。但從體育游戲的具體應(yīng)用效果來講，在實(shí)際教學(xué)中并不理想，缺乏豐富性和創(chuàng)新性。基于此，本文以小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用為主題，分析有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

在小學(xué)階段的體育課程中，體育游戲是不可缺少的部分。但從實(shí)際教學(xué)狀況來看，體育游戲并沒有得到良好的應(yīng)用，存在單一性和固化性等問題，其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值還需要教師深層次挖掘，需要與教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際等要素結(jié)合，進(jìn)而在應(yīng)用的過程中有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、緊密結(jié)合教材，設(shè)計(jì)趣味性體育游戲

體育游戲在實(shí)際應(yīng)用過程中需要與教材融合，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過形象化、具體化的方式來呈現(xiàn)，以增加體育教學(xué)的吸引力和學(xué)生的感知力。在小學(xué)階段，學(xué)生受思維認(rèn)知等方面的限制，對(duì)新知識(shí)的理解有一定的難度，且對(duì)于一部分體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)更是難以適應(yīng)。小學(xué)生具有好動(dòng)、樂于表現(xiàn)、好玩等性格特征，單一的體育教學(xué)模式顯然無法取得良好的教學(xué)效果，更會(huì)阻礙學(xué)生正確體育觀的建立。因此，以教材為導(dǎo)向，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的體育游戲來激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情和認(rèn)知能力，使學(xué)生以飽滿的情緒投入體育練習(xí)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以此形成體育鍛煉的長久動(dòng)力。

以“雙手前擲實(shí)心球”內(nèi)容為例。教材中對(duì)于這一項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作有一定的要求，學(xué)生需要掌握屈肘后仰和后引的技術(shù)動(dòng)作，且動(dòng)作要連貫。而對(duì)于教材中的重點(diǎn)技術(shù)要求，顯然處于小學(xué)階段的學(xué)生理解和掌握起來有很大的難度。教師需要設(shè)計(jì)趣味化的游戲，將雙手前擲實(shí)心球的一些技術(shù)融合在游戲中，以提升學(xué)生的理解效率。比如，教師在準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)“打雪仗”的體育游戲活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的工具參與游戲，對(duì)游戲中的一些動(dòng)作有所感悟，進(jìn)而以此為方向引入屈肘后仰和后引的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)，以提升訓(xùn)練的效果。

二、結(jié)合教學(xué)對(duì)象，制作層次性體育游戲

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化接受體育知識(shí)的時(shí)期，具有一定的特殊性，其不僅要求學(xué)生樹立積極的體育觀，還要掌握科學(xué)的體育鍛煉技能。同時(shí)，學(xué)生的生理和心理處于開發(fā)的關(guān)鍵階段，體育教學(xué)對(duì)這兩個(gè)方面都有重要的影響，所以體育游戲的應(yīng)用需要以教學(xué)對(duì)象為范疇，體現(xiàn)層次性和可接受性。首先，在應(yīng)用準(zhǔn)備階段，教師要以學(xué)生初期的體育認(rèn)知為方向，設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生體育興趣的游戲，開闊學(xué)生的體育視野，如劃分小組，組織迅速集合的游戲，鍛煉學(xué)生的體育反應(yīng)能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜愛的游戲和當(dāng)前的身體素質(zhì)等要素來組織游戲，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，另一方面為教學(xué)過程賦予新鮮、多樣的元素，讓學(xué)生在趣味化的實(shí)踐中理解體育理論知識(shí)，并輕松掌握相關(guān)的體育動(dòng)作要領(lǐng)。另外，在體育教學(xué)的末尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

以“側(cè)身跑”這一內(nèi)容為例。此階段的學(xué)生的身體及心肺功能都在快速地成長，其思考和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展，對(duì)于一般性跑步建立了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)特殊跑幾乎沒有確切的了解。因此，教師需要以基礎(chǔ)性的游戲來幫助學(xué)生對(duì)側(cè)身跑形成初步的認(rèn)識(shí)，并使其積極地投入練習(xí)中。首先，教師要初步講解側(cè)身跑的意義，進(jìn)而結(jié)合動(dòng)作示范，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解程度;其次，教師在教學(xué)過程中設(shè)置側(cè)身跑的分組游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察親自實(shí)踐，在小組內(nèi)相互配合，并進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)側(cè)身跑過程中存在的問題，彼此間進(jìn)行溝通，完整地提出存在的疑問，再由教師進(jìn)行具體化的解疑，從而完善學(xué)生對(duì)這一體育項(xiàng)目的認(rèn)知。

三、緊跟教學(xué)理念，創(chuàng)造多樣化體育游戲

對(duì)于體育游戲的應(yīng)用而言，游戲的種類、游戲的時(shí)間都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，及時(shí)更新游戲應(yīng)用理念，吸收先進(jìn)且優(yōu)質(zhì)的游戲練習(xí)方式，讓學(xué)生始終保持旺盛的體育活動(dòng)精神，在生理和心理上都得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。例如，教師可以將當(dāng)下流行于小學(xué)生周圍的舞蹈引入體育游戲中，并將相關(guān)的體育項(xiàng)目和動(dòng)作與之結(jié)合，進(jìn)行體育游戲的改編。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中，可以利用多媒體等教學(xué)工具，先讓學(xué)生通過觀看視頻動(dòng)畫，激發(fā)好奇心，進(jìn)而將相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行分解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模仿，使其抓住關(guān)鍵要領(lǐng)，以完善個(gè)人練習(xí)的效果。

以“籃球雙手胸前傳接球”這一內(nèi)容為例。學(xué)生需要掌握雙手胸前傳接球的技能，并對(duì)原地雙手胸前傳、接球技術(shù)動(dòng)作形成較好的理解?；诋?dāng)前多元化的教學(xué)理念，教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)新體育游戲應(yīng)用的方式。比如，在鞏固反饋階段，教師可以組織傳球比穩(wěn)游戲，利用情景導(dǎo)入的方式，將籃球比作“炸彈”，看學(xué)生如何準(zhǔn)確地將對(duì)方“炸飛”，即口哨響起后，看小組內(nèi)誰先掉球，以此讓學(xué)生在開放、自由的體育游戲環(huán)境中來掌握相關(guān)的體育動(dòng)作要領(lǐng)。

體育游戲不僅要與教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容相結(jié)合，還需要與學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律和體育認(rèn)知程度等方面結(jié)合，以確保其能夠與課程教學(xué)融洽進(jìn)行。學(xué)生可以借助豐富性、趣味性及創(chuàng)新性的體育游戲，來提高個(gè)人的體育綜合素養(yǎng)。