校企共育、學踐結合模式下建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

張淑貞

摘要：精準扶貧是當前我國扶貧開發(fā)工作中的重點工作，同時也是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的一項重要舉措，而教育領域扶貧是精準扶貧工作的重中之重，習近平總書記曾講過“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”。文章以建檔立卡貧困生為研究對象，分析了培養(yǎng)建檔立卡學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，提出提升建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力的路徑。

關鍵詞：校企共育;學踐結合;精準扶貧;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

精準扶貧是當前我國扶貧開發(fā)工作中的重點工作，同時也是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的一項重要舉措，而教育領域扶貧是精準扶貧工作的重中之重，習近平總書記曾講過“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”。早在2005年國務院發(fā)布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2014年發(fā)布的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，兩份文件都把消除貧困作為職業(yè)教育功能定位之一，把消除貧困工作作為教育工作的一項重要工作。習近平總書記在十九大報告中也專門對扶貧工作提出了要求，要求各貧困地區(qū)要重點攻克深度貧困區(qū)域的脫貧任務，確保到2020年，按我國現(xiàn)行標準，使得大部分農村貧困地區(qū)的人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，實現(xiàn)脫真貧、真脫貧的目標。

精準扶貧工作的開展，離不開教育領域的扶貧，而作為教育重要組成部分的職業(yè)教育，則是促進就業(yè)和消除貧困的最重要、最有效的手段之一。在我國農村地區(qū)，有相當一部分貧困家庭是因學致貧，產生的原因，一方面是家庭的主要勞動力正在接受或即將接收高等教育或職業(yè)教育，因此導致家庭經濟負擔過重，家庭經濟困難。

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當前社會的熱點，高校，是我國高等教育的主要陣地，高校將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入高等教育，是順應時代的潮流和重視高校人才培養(yǎng)的舉措。2017年，李克強總理在政府工作報告中提到：“大力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)政策，加大就業(yè)培訓力度，加強對靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持?！?018年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)已經達到822萬人，再次創(chuàng)歷史新高。為緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力，鼓勵大學生響應國家號召，充分利用國家提供的各種資源和優(yōu)惠措施，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方式緩解就業(yè)壓力是一種有效的方式。

建檔立卡貧困大學生是我國大學生群體的重要組成部分，也是一部分相當特殊的人群，就全國而言，由于各區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，貧困大學生比例也不同，東部地區(qū)貧困生人數(shù)占據(jù)在校大學生總數(shù)的18%～30%，在西部一些偏遠地區(qū)的比例達到50%多。2016年12月，教育部等六部門關于印發(fā)《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》的通知（教發(fā)[2016]18號）中明確指出：落實貧困高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，建立貧困畢業(yè)生信息庫，實行“一對一”動態(tài)管理和服務。利用高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務平臺，為貧困畢業(yè)生推送就業(yè)崗位，組織開展就業(yè)見習、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、高校培養(yǎng)建檔立卡學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在當前的就業(yè)形勢和教育環(huán)境下，高校需要利用各種資源為大學生提供便利，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強對符合建檔立卡條件的貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，百年大計，教育為本，這是社會主義市場經濟環(huán)境對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性要求，是緩解當前嚴峻就業(yè)壓力的重要舉措，同時也是提高貧困大學生自身能力和素質的要求。因此，加強建檔立卡貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有很強的必要性。

（一）培養(yǎng)貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是減輕就業(yè)壓力的需要

自從1999年以來，我國逐年提高了高等教育入學率，高校招生人數(shù)逐年增加態(tài)勢，導致高校在校生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生中的貧困生人數(shù)也隨之增長。據(jù)有關資料統(tǒng)計，與非困難學生的就業(yè)狀況相比，家庭經濟困難學生的就業(yè)率和就業(yè)層次都偏低。

貧困家庭環(huán)境和文化因素的影響，貧困大學生除了具備一般大學生的特點以外，還有其自身的一些特殊性，比如組織管理能力、溝通能力總體偏弱，有的學生受家庭經濟困難，導致性格內向，自卑膽小，創(chuàng)新能力和人際交往能力偏差，以上因素導致了貧困大學生在擇業(yè)時面臨較大的就業(yè)壓力，與其他一般大學生相比，創(chuàng)業(yè)成功率較低。這些結果對貧困大學生未來的職業(yè)發(fā)展產生消極的影響，不利于貧困大學生個人自我價值的實現(xiàn)。

（二）加強貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會轉型的需要

我國正處在社會主義快速轉型期，迫切需要一批高素質、高技能、高水平的優(yōu)秀人才，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，起著舉足輕重的作用，其地位的重要性也不言而喻。高校能否利用自身優(yōu)勢，為貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種平臺，助力學生成才，影響我國能否順利實現(xiàn)社會轉型。

（三）加強對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家和個人發(fā)展的需要

眾所周知，一個國家和民族的長遠發(fā)展，主要依靠的是創(chuàng)新能力，這個因素也是衡量民族生機和活力的重要因素。百年大計，教育為本，高校培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生既可以滿足國家對高素質人才的需求，也可以促進貧困大學生個人能力的提升，發(fā)揮其智慧和價值為社會做貢獻。

綜上所述，當前就業(yè)環(huán)境和教育形勢下，全國高等學校加強對建檔立卡貧困家庭大學生實施精準資助具有重要的社會價值，對國家長遠發(fā)展具有極其重要的作用。一方面，高等學校培養(yǎng)人才的社會角色是任何社會機構無法替代的，另一方面，培養(yǎng)高水平、高素質、高技能的大學生，并幫助其順利就業(yè)，減輕家庭負擔，是從根源上阻斷因學致貧的方式，同時也是切斷貧困的代際傳遞一種最有效的手段。做好高校建檔立卡貧困大學生的精準幫扶工作，高校需要真正做到對貧困大學生的精準培養(yǎng)，幫助學生從根本上解決他們擺脫貧困的問題。

三、提升建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力的路徑

（一）校企聯(lián)動，頂層設計，建立科學人才培養(yǎng)機制

校企聯(lián)動，成立建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，高校領導親自掛任組長，推進校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進程。出臺建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制，對創(chuàng)業(yè)導師給予等同教學、科研項目的激勵機制，鼓勵創(chuàng)業(yè)導師全身心投入到項目中;對參與創(chuàng)業(yè)的學生進行成果考核，并給予學分替代鼓勵;對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作企業(yè)，設計出雙贏的利益分享機制。制定項目孵化機制，在創(chuàng)業(yè)項目的不同階段給予不同類別的支持。

（二）生企結對，學生與相應企業(yè)結對培養(yǎng)

高校應設立專門機構，設置專職人員，利用各種資源加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極主動地將與本校專業(yè)對口的企業(yè)單位“請進”學校，開展校企合作，高校的就業(yè)部門、各院系負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門以及各種創(chuàng)業(yè)協(xié)會積極參與進來，根據(jù)專業(yè)背景、就業(yè)方向為家庭經濟困難的學生提供實踐的平臺，保證企業(yè)提供的實踐教學環(huán)境與家庭經濟困難學生的專業(yè)背景基本一致，學生能夠學有所長，掌握專業(yè)技能，符合用人單位的要求。

高校也可根據(jù)學生專業(yè)特點，將各專業(yè)學生的學習時段用科學方法分三個階段，即理論學習階段、兼職階段和頂崗實習實踐階段。理論學習階段也可以請企業(yè)相關崗位的師傅到課堂，對學生進行理論知識的傳授，在寒暑假安排工作具有連貫性和銜接知識要求高的崗位進行頂崗實習，或者利用周末、小長假由師傅帶領一對一進行實踐。

俗話說，授人以魚不如授人以漁，對很多企業(yè)而言，可以發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢和特點，變“授魚”為“授漁”，滿足企業(yè)在快速發(fā)展的同時還可以為教育事業(yè)貢獻自身的使命和價值，真正地實現(xiàn)回報社會、扶危濟困的責任，培養(yǎng)更多有責任心并懂得感恩的優(yōu)秀的貧困學生。

（三）探索職業(yè)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

為增加學生對企業(yè)的運營過程和不同職業(yè)環(huán)境的了解，學校可以利用各種資源和平臺，為家庭經濟困難的大學生提供體驗的機會。幫助學生找到其職業(yè)偏好，確定其職業(yè)類型，同時引導學生在體驗過程中對個人的能力和素質進行客觀評價，總結其職業(yè)中的優(yōu)勢和尚需努力的提升能力，以便在學習和生活中逐步提高和鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時，為及時解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和利益訴求，學校還應加大對信息溝通平臺的投入，完善信息溝通制度。

除此之外，高校各個院系應設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才作為學生的實踐導師，安排學生接受實踐導師的指導，創(chuàng)造條件安排學生進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識和能力的指導，幫助學生了解所學專業(yè)的行業(yè)在國內外最新的發(fā)展趨勢，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為成為高素質、高技能的綜合性人才打下基礎。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，離不開企業(yè)支持，離不開創(chuàng)業(yè)導師的指導?！靶Ｆ蠊灿W踐結合”以全新的模式來培養(yǎng)建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將校企力量整合，形成強大合力，以造血式“授漁”共育貧困學生，助力成長。

參考文獻：

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[2]吳啟運.大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調查研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（11）.

*本文系2018年度廣西工商職業(yè)技術學院立項項目“校企共育·學踐結合”模式下建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力提升的研究與實踐研究成果，項目編號：XY2018ZD03。

（作者單位：廣西工商職業(yè)技術學院）