合理開發(fā)學(xué)生資源 激活英語課堂

趙玉鳳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：合理開發(fā)課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是教學(xué)中寶貴的課程資源。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的自身經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源（教育部，2012）。

那么，如何使教師充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義？如何挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的資源？如何開發(fā)隱藏在他們豐富的情感和活躍思維中的資源？以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生資源在初中英語課堂教學(xué)中的開發(fā)和利用的闡述，以期待與同行們分享。

1. 借助調(diào)查表，挖掘?qū)W生背景資源

作為一個(gè)教師，充分了解學(xué)生的狀況非常必要，對(duì)于初一新入學(xué)的孩子，開學(xué)之初，教師們可以做些什么來了解自己的孩子，進(jìn)而合理而有效地將蘊(yùn)藏于其身上的資源遷移到英語教學(xué)上呢？一般來說，我會(huì)制作一個(gè)調(diào)查信息表，包括學(xué)生的愛好、興趣、特長(zhǎng)、體育運(yùn)動(dòng)、出生年月日、飲食方面、學(xué)科特長(zhǎng)、家庭等方面，同時(shí)進(jìn)行individual Interview 面對(duì)面的交流，獲取相關(guān)有用的信息，充分了解學(xué)生的情況，以便在后續(xù)的日常教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入、提問或訪談。因?yàn)榱私鈱W(xué)生個(gè)體的興趣、愛好、需要、性向等，使課程資源的開發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開發(fā)的直接效益。

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2. 利用偶發(fā)事件，點(diǎn)亮學(xué)生已知資源

偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)中沒有預(yù)先預(yù)見而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的事件。上課時(shí)被偶發(fā)事件打斷并非新鮮事。但教師只要處理得當(dāng)，因勢(shì)利導(dǎo)，不但可以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，而且還可以將之轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源（王斌華等，2016）。比如課堂上學(xué)生的遲到問題，看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，又影響課堂秩序，但是只要教師“略施巧計(jì)”加以引導(dǎo)，就會(huì)“變廢為寶”。我通常會(huì)對(duì)站在門口的學(xué)生說“Wow， you are late for class！”同時(shí)會(huì)對(duì)其余同學(xué)說：“...is late for class. So what do you want to say to...？”同學(xué)們經(jīng)常會(huì)說：“Dont be late for class./Dont arrive late./You must be on time./You should...”/If you are late for class， our teacher will be angry等句式，多數(shù)情況下也會(huì)引導(dǎo)遲到的學(xué)生說出致歉語“Sorry， I wont！”此環(huán)節(jié)不僅有效地解決了該學(xué)生的課堂遲到問題，而且還使學(xué)生在真實(shí)的生活當(dāng)中體會(huì)到了“用英語做事情”的成就。

3. 巧借圖片導(dǎo)入，激活學(xué)生身邊資源

王斌華（2016）指出，英語教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活，讓教學(xué)回歸生活。所以我在教授七年級(jí)下Unit 4 Dont eat in class首課時(shí)，在導(dǎo)入部分展示一組關(guān)于學(xué)生在校園中不文明行為的照片，如與同學(xué)打架、樓道亂跑、上課吃東西、亂扔垃圾、亂刻亂畫、踩踏草坪等，之后詢問學(xué)生正確的行為，自然而然的引出“can”，“cant”， “must”，“have to”，“Dont”等句型。由于照片來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知，所以學(xué)生的話匣子就自然而然地打開了，語法課的“說教”味道少了，反而是潤(rùn)物細(xì)無聲的情感教育。當(dāng)然，可當(dāng)作課堂資源來導(dǎo)入的圖片還包括學(xué)生假期旅游經(jīng)歷的照片，人教版八下Unit 1 Where did you go on vacation？單元的話題是假期生活，因?yàn)閷W(xué)生在七下已經(jīng)學(xué)過一般過去時(shí)態(tài)，所以我在暑假作業(yè)中設(shè)計(jì)了：圍繞問題“Where did you go？/Who did you go with？/What did you do there？/How long did you stay there？...”，制作3-5張PPT，介紹自己的假期生活。實(shí)踐證明，在新授課上直接利用學(xué)生制作的PPT進(jìn)行導(dǎo)入，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。

4. 結(jié)語

王斌華等（2016）指出：學(xué)生資源，即來源于學(xué)生的課程資源，指在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的、可被教師利用的、有利于教學(xué)的學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、問題、困惑、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。當(dāng)然，可供課堂利用的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源還有很多，比如利用學(xué)生之間的個(gè)性差異、學(xué)生口語或習(xí)題中的錯(cuò)誤、或在做pair work兩人示范對(duì)話時(shí)，輪流使用本班同學(xué)的照片進(jìn)行示范對(duì)話等，均能起到意想不到的效果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）， 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 王斌華， 王洪偉. 英語教師課堂教學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：研制與解讀[M]. 上海：上海教育出版社， 2016.

（作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)）