淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略

胡圓圓

語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，教師要突出口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，準(zhǔn)備表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，但缺乏有效的教學(xué)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力既是學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，更需要教師腳踏實(shí)地的探索，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要科學(xué)合理確定教學(xué)方案，采取有效舉措，才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1. 突出初始引導(dǎo)，培養(yǎng)交際習(xí)慣

很多同學(xué)口語(yǔ)交際能力欠缺時(shí)因?yàn)槿狈處煹囊龑?dǎo)，害怕自己訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生自卑心理，時(shí)間久了便失去信心。因此，對(duì)于交際能力中下等的學(xué)生，教師要突出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自信心。引導(dǎo)學(xué)生既要大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)以聽(tīng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)。特別是初始階段，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，并在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)以及回答問(wèn)題。比如在剛剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助教材中朗朗上口的口語(yǔ)訓(xùn)練素材，并搭配實(shí)物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿問(wèn)候語(yǔ)，如“Hi！/Hello！/Good morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you！/See you later. 等等?！边€可利用日常用語(yǔ)如“Stand up， please！/Is everyone here today？ Open your books.”等常用語(yǔ)句，組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這些熟悉口語(yǔ)，學(xué)生不僅聽(tīng)得懂，也能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)應(yīng)答，逐步養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2. 提出學(xué)生主體地位，抓實(shí)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性體現(xiàn)于每日的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師要抓實(shí)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)張口表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。按照要結(jié)合課程的目標(biāo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練基本語(yǔ)句，創(chuàng)造性地構(gòu)思一些與學(xué)生熟悉的生活英語(yǔ)素材，讓學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)，敢于大膽表現(xiàn)自己。如，實(shí)物圖片的詞匯接龍、英語(yǔ)諺語(yǔ)以及你做我猜等，這些活動(dòng)互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)意參與，主動(dòng)交流與表達(dá)，有效調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性。例如在對(duì)話教學(xué)“Shopping”時(shí)，可以讓學(xué)生帶來(lái)生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生拿著物品主動(dòng)交流，如“hair clips，chocolates， clothes”等，將之放在講臺(tái)上，標(biāo)上價(jià)格，通過(guò)角色扮演shoppers和customers進(jìn)行對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，學(xué)習(xí)過(guò)課外內(nèi)容后，教師可圍繞單元的內(nèi)容排練課本劇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，優(yōu)勝者可獲五角星一枚，在此種激勵(lì)制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。

此外，教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)交際情境，主動(dòng)交流與表達(dá)。如在學(xué)習(xí)“Bird watching”時(shí)，這一篇文章的詞匯量較大，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不易整體把握，這時(shí)教師可以收集些與課文相關(guān)的課件進(jìn)行優(yōu)化，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，將文章根據(jù)自己的理解表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中掌握更多的單詞與短語(yǔ)，表達(dá)能力得到發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)角色模擬情境，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與表達(dá)，提升用語(yǔ)技能

英語(yǔ)表達(dá)既需要掌握必備的詞匯量，還應(yīng)該具備一定的用語(yǔ)技能。教學(xué)中，教師要通過(guò)角色模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，并滲透用語(yǔ)技能，讓學(xué)生在跨文化情境中，用英語(yǔ)思維方式交流與表達(dá)。從當(dāng)前的英語(yǔ)交際的要求看，很多教師包括不同版本的教材更為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，要求學(xué)生能夠利用英語(yǔ)思維方式表達(dá)自己的想法，而不能按照中國(guó)式英語(yǔ)翻譯中文句子。情境角色扮演教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入到探究人物的內(nèi)心，還可以將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J(rèn)知，由此形成英語(yǔ)思維方式，主動(dòng)交流與實(shí)踐。這能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯局限性，掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)技巧。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的情感投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，角色模擬，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色，引導(dǎo)他們從語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見(jiàn)解，并大膽表達(dá)自己想法，掌握用語(yǔ)技巧。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，制定合理的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生利用好課余時(shí)間多練習(xí)，只有不斷地練習(xí)才能夠取得進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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顏妍霞. 合理預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成———初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成關(guān)系初探[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2014（04）.

（作者單位：江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校）