基于主題意義的 高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)

吳玲娣

1. 引言

閱讀一直以來(lái)都是人們獲取知識(shí)的主要途徑，特別是閱讀經(jīng)典著作更是能夠?yàn)槿藗冎R(shí)的增長(zhǎng)以及素質(zhì)的提升提供一個(gè)保障。雖然現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代中，但是閱讀依舊對(duì)于人們的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。例如，通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深，進(jìn)而提升自身的愛(ài)國(guó)情懷。在現(xiàn)在的社會(huì)中，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)已經(jīng)不單單讓關(guān)注于中國(guó)的經(jīng)典書(shū)籍，也開(kāi)始讓學(xué)生接觸并閱讀國(guó)外的經(jīng)典書(shū)籍，這樣能夠幫助學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情以及經(jīng)典的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

2. 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每一篇英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)著作都有著文章自身的主題語(yǔ)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受英語(yǔ)文學(xué)作品中的情感態(tài)度，了解國(guó)外的思維觀念，提高知識(shí)水平，拓寬知識(shí)廣度。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以確定一個(gè)主題，牛津版高中英文教材中有一篇文章是What is the best movie theatre？ 這是一個(gè)關(guān)于電影的主題，教師可以在課堂以一部電影為主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，了解同學(xué)們是否喜歡電影，喜歡什么類型的電影，通過(guò)小組內(nèi)英文交流的方式得出結(jié)果，而后進(jìn)行口語(yǔ)分享。由教師指正口語(yǔ)發(fā)音和敘述語(yǔ)句中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然后教師分享自己喜歡的電影，以電影《面紗》為例，教師在分享過(guò)程中注意教材內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，比如這一文章的分享交流目的是教授These is句型，學(xué)生教師表達(dá)時(shí)都要用到這個(gè)句型。電影《面紗》是根據(jù)小說(shuō)《The Painted Veil》改編，教師表達(dá)完成后可以給同學(xué)們分享一些原著中的好詞好句，并且布置課外趣味作業(yè)，讓同學(xué)們找一些英文文學(xué)原著中的好詞好句進(jìn)行分享交流。通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀活動(dòng)。

3. 組建興趣小組，制定英語(yǔ)文學(xué)閱讀計(jì)劃

文學(xué)閱讀書(shū)目可以分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，第一階段是讓學(xué)生們適應(yīng)閱讀環(huán)境，可以采購(gòu)一些英文繪本，系列叢書(shū)，這些書(shū)的詞匯量簡(jiǎn)單，趣味性較大，可以在最開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，習(xí)慣英文閱讀的環(huán)境。第二階段進(jìn)行英文短篇閱讀，摘錄外刊雜志和報(bào)紙上的一些報(bào)道和故事，這類作品的特點(diǎn)是篇幅短小，但語(yǔ)句凝練，詞匯較難，長(zhǎng)難句不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以重點(diǎn)拆分兩個(gè)長(zhǎng)難句進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練。抄錄短篇文章中的生詞進(jìn)行背誦，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們的詞匯量會(huì)大幅度上升，基本掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。第三個(gè)階段是進(jìn)行國(guó)外名著閱讀，名著原著經(jīng)過(guò)翻譯整合，勢(shì)必會(huì)有一些不同于原文情感語(yǔ)意的表達(dá)，所以閱讀原著，把握原著中所體現(xiàn)的人文情感，價(jià)值表達(dá)對(duì)高中生形成正確的情感價(jià)值態(tài)度有很大幫助，可以閱讀英文原著《Gone with the wind》（飄）、《Jane Eye》（簡(jiǎn)·愛(ài)）等等文學(xué)名著。在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時(shí)也可以感受英文情境中單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)靈活得當(dāng)?shù)膽?yīng)用，形成良好的語(yǔ)感。

4. 充分利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間

高中英語(yǔ)教材模塊四Unit 3的主題為Tomorrows world這一板塊的學(xué)習(xí)中，明日世界是一個(gè)龐大的話題，可以旁征博引出很多內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)。

高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能是一個(gè)較為困難的學(xué)習(xí)模塊，特別是讓學(xué)生對(duì)國(guó)外某些閱讀經(jīng)典的主題思想以及主題內(nèi)容進(jìn)行分析，這些教學(xué)內(nèi)容無(wú)異于加大了學(xué)生提高自身英語(yǔ)閱讀能力的難度。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技來(lái)尋求一些主題思想較為簡(jiǎn)單或者是較為適合高中階段學(xué)生閱讀的外國(guó)經(jīng)典文學(xué)，通過(guò)這樣的方式來(lái)循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)于文學(xué)主題思想的理解能力。同時(shí)現(xiàn)在隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，教師可以利用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)，比如用背誦單詞軟件每天規(guī)定背誦數(shù)量，定期進(jìn)行抽檢。用英文外刊學(xué)習(xí)軟件讓同學(xué)們每天精讀一篇短文，在班級(jí)圈內(nèi)實(shí)名打卡。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師不該再談手機(jī)色變，合理運(yùn)用技術(shù)比一味躲避技術(shù)更加有利于教學(xué)。

5. 總結(jié)

隨著科技興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)家更是需要一批能夠與國(guó)外公司進(jìn)行技術(shù)交流的人才。教育正在不斷進(jìn)行變革，英語(yǔ)教師也要跟上國(guó)家的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高英文文學(xué)閱讀地位，不要邊緣化對(duì)待閱讀教學(xué)。培養(yǎng)能聽(tīng)、能說(shuō)、能讀的英語(yǔ)人才，有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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[1] 張海梅. 運(yùn)用文學(xué)作品閱讀培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究[J]. 山東師范大學(xué)， 2015（04）.

[2] 何茜. 高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018（06）.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)）