教育是生命喚醒生命的過程

文_劉利文 河北省三河市第七中學校長

作為一名教育工作者，我常常思考：教育是什么？

一所好的學校，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生幸福奠基，到底給師生什么？經(jīng)過幾年的探索、實踐，我的回答是：給教師職業(yè)幸福的家園，給學生成長發(fā)展的平臺。

教育是生命喚醒生命的過程。理想的教育，激活生命的潛能；教育的理想，提升生命的意義。

給教師職業(yè)幸福的家園

當老師的腳步越來越輕盈，笑臉越來越燦爛，這所學校就是一所好學校。這是老師們的幸福感由內(nèi)向外了。

我們常說，學校是大家庭，這不是一句虛話。這個家庭首先是我們溫馨的環(huán)境。

教育的環(huán)境首先是自然的。我校占地75畝，綠化面積達6000多平米，春日的鳶尾，初夏的萱草，秋天的菊花，冬日的松柏，四季徜徉其間，師生心舒氣爽。

其次，是辦公環(huán)境。教研組環(huán)境整潔，物品擺放有序，鮮花綠植點綴，更有茶歇室被老師們稱為“七中的世外桃源”：留聲機樂曲悠揚，原木吧臺茶香彌漫，數(shù)十種專業(yè)期刊和豐富的人文圖書……這都是讓教師產(chǎn)生職業(yè)歸屬感的根源。

最后，最重要的是人文環(huán)境。師生之間、生生之間、行政與老師之間的和諧。教師的專業(yè)是教書育人，但還有許多職場之外的幸福訴求——健康、家庭、興趣、休閑等。做校長，是力求找到教師的專業(yè)成長與自我幸福實現(xiàn)的最佳結(jié)合點。

為此，我們開設(shè)七中教育大講堂：聘請心理咨詢陳默教授、朗誦大腕兒詹澤、演說家李真順、科學家袁奎等來校講座，外派教師培訓遠到廈門、近到廊坊，僅2016年就28人次；開設(shè)七中生活小講堂：柴米油鹽醬醋茶，做幸福教師；琴棋書畫詩酒花，過有品生活……

老師們的成長，是大量閱讀，凈心積淀；也要走出教室，走向體育場，和孩子們一起參與運動會；走出辦公室，走到活動室，一起做做游戲；走下講臺，走上舞臺，師生一起聯(lián)歡……

給學生一份真正的尊重

一所學校最終培養(yǎng)出來的，應該是有健全人格的人才，而健全人格的核心是尊重。

在資源循環(huán)利用方面，提取尾礦有價元素，降低“三廢”排放。開發(fā)礦山新型充填技術(shù)，利用固體廢棄物進行采空區(qū)回填。廢水加工后實現(xiàn)工業(yè)用水回收利用，其余可用于農(nóng)林灌溉。必須將后期恢復治理的難度和治理的效果、成本等全面納入到開發(fā)成本中。例如中國黃金集團不少權(quán)屬企業(yè)，在尾礦壩外實施了導滲溝工程，將滲出大壩的水進行回收利用；安裝尾礦庫降塵系統(tǒng)，減少大氣污染；建立尾礦加壓充填系統(tǒng)，實現(xiàn)礦山充填全覆蓋，緩解尾礦庫壓力[24]。紫金礦業(yè)通過安裝袋式除塵器、酸霧凈化塔、堿液吸收槽和修建污水處理站等措施分別處理碎礦車間產(chǎn)生的粉塵、冶煉產(chǎn)生的煙塵和生活廢水，確?！叭龔U”達標排放[25]。

許多教師在恨鐵不成鋼的外衣包裹下，說著最具殺傷力的話語，擺出永遠是威嚴和冷漠的表情，令相當一部分學生，一想到學校就自卑膽怯，抑郁惶恐。

我到七中后，習慣在校園里走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有一次，有六個學生在后面追著我，說：“您有啥活兒讓我們干不？”我詫異，為什么他們寧可干活兒，也不愿意上課？

后來，我常和他們聊天，了解到，付中強同學癡迷于打球，學不下去。傅豪，抽煙、打架，成績可想而知。但我沒有批評他們，而是和他們談心，發(fā)現(xiàn)他們也有不少“好學生”沒有的優(yōu)點和長處，擇機往學業(yè)上引導，鼓勵。

孟正，患了考前焦慮癥，有次碰見他，他滿臉是汗。我問：“孩子，你咋了？”他說：“我緊張、渾身疼?！薄拔覌尫亲屛疑先?，三中不好，我只想上一中。”

等到一中報名時，我恰好去辦事，在西校門，看到他老遠跑過來，喊道：“我考上了！”他的媽媽在后邊也追過來，很感動。

我談的這三個孩子，中考分別考了521、523、533，都進了一中。這就是尊重學生的力量，消除距離感，他們就能感覺到溫暖，潛能就被激發(fā)出來了。

高效的課堂，實踐的平臺

讓學生成長得好，離不開高效課堂，而這是教師的終生追求，需充實更新自己，只有厚重的積淀，才有四十五分鐘的薄發(fā)高效。

我校常規(guī)教學研討，采用雙軌制：同年級、同學科研討課，校級示范課，以備課組長和學科骨干為核心，備、上、聽、評，形成不同梯次教師的專業(yè)成長。

“明理感恩、知行合一、陽光自信、素質(zhì)多元”是我們的育人目標。為讓學生盡享學校資源，給他們搭建實踐與探究的平臺，我校以“尊重差異，關(guān)注發(fā)展，知行合一”為原則，根據(jù)學生需求和學校特色，開設(shè)了22門校本課程，涵蓋基礎(chǔ)性課程、學科拓展性課程、豐富性課程。

系列課程開設(shè)，學生的多元智能被激發(fā)，師生走出了教育被窄化成智育的誤區(qū)，強調(diào)知識與生活聯(lián)系，學生們找到了課程的人文意蘊和精神價值，找到了課程本身所具有的鮮活性和豐富性，逐漸尋回了自信和成就感。

我校有一面涂鴉墻，那是供學生們欣賞美、創(chuàng)造美的舞臺。為拓展認識世界、體驗生活的空間，我們開設(shè)了22個社團，供其展示。

此外，生機盎然的“一米菜園”，給師生一方勞動實踐的基地，變廢為寶建菜園，躬耕勞作樂其中。在花開，葉綠，果熟中，體會創(chuàng)造的樂趣，生活的詩意。

有一次，我偶然轉(zhuǎn)班時，聽到一位孩子讀書的聲音很好聽，我就進班，發(fā)現(xiàn)了張笑。當時正值朗誦大賽報名，第二天我讓愛東校長把他請到茶歇室，當時張笑頭發(fā)很長，右側(cè)臉上還有睡覺時硌的印兒。我給他一本朗讀手冊，讓他選作品，下午讀給我聽。

結(jié)果下午見到他時，他把頭發(fā)理了，很精神。之后他參加了中國語文朗讀大賽海選、復賽、決賽，如今他已被選拔參加8月15日的全國比賽。

孩子的潛力很大，關(guān)鍵在于學校能否發(fā)現(xiàn)，能否給他施展才華的舞臺。

學校，究竟要給師生什么？我想，應該是生命的家園，提供服務(wù)，讓師生能夠更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福。