微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王薇薇

隨著現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)是信息化。如何在信息化的條件下進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，成為近年來(lái)高中英語(yǔ)教師思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。而“微課”是伴隨現(xiàn)代教育資源不斷發(fā)展而來(lái)的一種新型教育技術(shù)，在開(kāi)展實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師能夠基于微課的特點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多種改變，從而逐步改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)效果。因此，本文從筆者高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出利用微課技術(shù)優(yōu)化預(yù)習(xí)路徑，促進(jìn)重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略。

1. 利用微課技術(shù)，優(yōu)化預(yù)習(xí)路徑

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以這么說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果，在很大程度上影響著課堂的最終教學(xué)效果。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的工具是教材，以及一些教輔類的書(shū)籍。單一化的預(yù)習(xí)形式使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的興趣減少，久而久之，也降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，能夠豐富學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的資源，使學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，結(jié)合微課視頻的內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行English Around the World的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)本節(jié)課中的教學(xué)要求“Guiding students to grasp the differences between Chinese and Western languages and cultures.”等，將本節(jié)課的主要詞匯和短語(yǔ)、英語(yǔ)在世界上的發(fā)展?fàn)顩r、英美英語(yǔ)之間的差異等知識(shí)點(diǎn)，用微課的形式給學(xué)生講解，并將制作好的English Around the World這節(jié)課的微課視頻發(fā)送給學(xué)生。在課下，學(xué)生對(duì)教師制作的English Around the World微課視頻自主進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)“the differences between Chinese and Western languages and cultures”等內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知后，能做好自學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意將微課視頻中知識(shí)的講解形式，與在課堂中進(jìn)行講解的形式保持相一致，從而使學(xué)生能更好地把握課堂節(jié)奏。

顯而易見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以依靠微課的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)自學(xué)資源，從而使學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2. 利用微課技術(shù)，促進(jìn)重點(diǎn)講解

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)、也是最核心的內(nèi)容。隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提出新要求，教師要積極采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。而基于現(xiàn)代化教育視域下進(jìn)行英語(yǔ)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，教師可以應(yīng)用微課的形式，向?qū)W生講解重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，在多次反復(fù)觀看微課視頻的同時(shí)，深化對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

例如，從教材中對(duì)Festivals Around the World的知識(shí)安排來(lái)看，“modal verbs（情態(tài)動(dòng)詞）”的語(yǔ)法知識(shí)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在25分鐘以內(nèi)的微課視頻當(dāng)中，之后將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在正式教授Festivals Around the World這單元之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生從海量的資源當(dāng)中檢索該視頻并觀看。同時(shí)，“modal verbs（情態(tài)動(dòng)詞）”的微課視頻一直儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完Festivals Around the World的內(nèi)容之后，還可以根據(jù)自己的需要，自主觀看該微課視頻，深化對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的認(rèn)知。

從上述案例中不難看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)講解和教學(xué)中，教師可以利用微課的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)自主觀看重點(diǎn)知識(shí)講解微課視頻的過(guò)程中，逐步深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知效果。

可見(jiàn)，在進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，使學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。

3. 利用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)課程教學(xué)中是不可或缺的，學(xué)生能夠通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師用微課的形式將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮并發(fā)送給學(xué)生，能夠使他們?cè)诙虝r(shí)間的微課視頻觀看中快速回顧本節(jié)課的主要知識(shí)，提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在進(jìn)行The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學(xué)后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作。在微課當(dāng)中，主要包含對(duì)馬克·吐溫《百萬(wàn)英鎊》改編而成的劇本片段和馬克·吐溫的生平介紹，以及本節(jié)課的單詞、短語(yǔ)和賓語(yǔ)從句等語(yǔ)法知識(shí)。教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行The Million Pound Bank Note這節(jié)課的復(fù)習(xí)，使他們?cè)诮處煹闹v解中重新回顧本節(jié)課的主要單詞、短語(yǔ)讀音和含義，以及賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等知識(shí)。

不難看出，教師能夠利用微課這一現(xiàn)代化的教育資源，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解和教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加主動(dòng)地利用微課這一現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)講解形式的不斷變革，從而逐步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣靈璧第一中學(xué)）