淺談高中英語教學(xué)測試與命題

劉丹

測試作為一種終結(jié)性評價(jià)方式，已然成為教學(xué)活動(dòng)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，其結(jié)果常被作為評價(jià)教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，有必要探索出行之有效的方法與對策來提高命題質(zhì)量，促進(jìn)高中英語教學(xué)測試對教學(xué)的積極反撥效應(yīng)。

1. 對英語教學(xué)測試命題者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來講，命題似乎是信手拈來的事，單從直觀上就能判斷試題的好壞，這是再簡單不過的工作。然而編寫試題，尤其是原創(chuàng)試題并不像想象中的那么容易，稍有不注意，就會(huì)出現(xiàn)試題選項(xiàng)設(shè)計(jì)不合理、提示信息不足、干擾項(xiàng)過于明顯、答案有爭議等各種各樣的問題，因此對命題者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。

1.1 命題者必須明確測試的目的、內(nèi)容與基本要求，確保測試的效度與信度

語言測試的效度，也稱作有效性，指測試所考的是否就是所要考的，或者說在多大程度上是考了目的所要考的，表明了它達(dá)到了所要達(dá)到的目的。這樣做可以減少學(xué)考分離的現(xiàn)象。測試的效度與信度是相互依存、相互平衡的。試題必須準(zhǔn)確反映所要考的能力，測試的結(jié)果才可信，測試的信度才能得到保證。一份試題如果難度過大或過易、題量過大或不足、評分標(biāo)準(zhǔn)不一致等，都會(huì)影響測試的信度。如果命題者對測試的目的不明確，對測試的內(nèi)容、測試的基本要求都不熟悉，這樣的測試結(jié)果無論對教師還是對學(xué)生都是不公平合理的，自然也無法引導(dǎo)下一步的教學(xué)。

1.2 命題人必須明確命題的依據(jù)。

命題首先應(yīng)依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）?！墩n標(biāo)（征求意見稿）》中規(guī)定了課程性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是檢測學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段是否達(dá)到核心素養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，也是命題的重要依據(jù)。有的教師在高一打基礎(chǔ)階段就和高考題聯(lián)系起來，這樣做并不符合教學(xué)規(guī)律。其次，命題必須依據(jù)學(xué)情。只有真正掌握了學(xué)情，命題才能做到有的放矢，測試的結(jié)果才能有助于教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法是否有效，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生來講，有針對性的測試，有助于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

1.3 掌握命制各類題型的基本方法與技巧，辨識“好題”，學(xué)習(xí)命制原創(chuàng)試題

鄧北平針對英語測試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一命題提出了幾點(diǎn)看法。“好題“應(yīng)該符合該學(xué)科的學(xué)理邏輯;“好題”應(yīng)該符合語言發(fā)展的邏輯;“好題”應(yīng)該符合文化的發(fā)展規(guī)律;“好題”應(yīng)該符合測試學(xué)的一般規(guī)律（應(yīng)該反映新的測試?yán)碚摮晒?“好題”應(yīng)該符合試題命制的一般規(guī)律;“好題”應(yīng)該符合試題自身的功能目的;“好題”應(yīng)該符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的考點(diǎn)變化規(guī)律。另外，命題人應(yīng)該努力研究，學(xué)習(xí)命制符合當(dāng)?shù)?、本校教學(xué)水平和教學(xué)現(xiàn)狀的原創(chuàng)試題。

2. 完善和規(guī)范常規(guī)英語教學(xué)測試命題制度

高中英語教學(xué)離不開測試，各種常規(guī)的教學(xué)測試更離不開命題，因此要有效開展教學(xué)測試，規(guī)范測試命題，完善命題制度是必不可少的，而命題的關(guān)鍵在于選定合格的、勝任的命題者及試題的保密工作?；谝陨纤U述的高中英語測試價(jià)值與作用，高中英語測試命題者應(yīng)該同時(shí)具備以下基本素養(yǎng)：深厚的英語學(xué)科功底和專業(yè)技能，基本的測試學(xué)相關(guān)理論知識及熟練運(yùn)用的能力，豐富的本地、本校高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高度的責(zé)任心、職業(yè)操守，明確各測試階段的測試目的，熟知各測試階段的教學(xué)內(nèi)容。在試題的命制過程中，應(yīng)該成立命題小組、明確分工，由專人分別負(fù)責(zé)試題的編寫、審核和校對的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格執(zhí)行命題的獎(jiǎng)懲制度。否則，難以想象隨意指定的、又或者根本不具備上述基本素養(yǎng)的命題者所組織命制的試題的測評結(jié)果的信度和效度。

3. 嘗試成立本?；虮镜貐^(qū)的題庫

本校、本地區(qū)建議廣泛征集原創(chuàng)試題，嘗試成立題庫。組織合格、優(yōu)秀的命題者篩選原創(chuàng)試題，一經(jīng)采用，給予采用者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多更優(yōu)秀的原創(chuàng)試題。命制原創(chuàng)試題是一件很辛苦的事情，試題命制能力的形成過程是一個(gè)漫長的積累過程，需要命題者在對學(xué)科知識融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，大量研究分析優(yōu)秀試題，熟練掌握命制試題的技巧和方法。因此，命題者應(yīng)該逐步形成一個(gè)命題梯隊(duì)，以保證試題命制的相對穩(wěn)定性，以及題庫試題的題量和質(zhì)量。當(dāng)?shù)鼗虮拘８鼞?yīng)該對培養(yǎng)優(yōu)秀的命題者給予足夠的重視，對題庫的建立給予足夠的支持。

[1]李筱菊. 語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M]. 長沙：湖南教育出版社， 2001.

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：人民出版社， 2017.

[3]孫貴林. 略議高中英語教學(xué)測試與命題[J]. 西藏教育，2012（8）.

[4]鄧北平. 論英語測試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J]. 湖北招生考試，2013（2）.

（作者單位：黑龍江省大慶市東風(fēng)中學(xué)）