小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑和方法研究

鄭立軍

新課改對小學(xué)英語教學(xué)活動提出了更高的目標(biāo)和要求，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中不僅要提高小學(xué)生的英語水平，也要致力于提高他們的道德情操。在過去的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師一般只重視向?qū)W生傳授文化知識，而忽視了對學(xué)生的德育教育。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，深挖教材中的德育元素，并將其滲透給學(xué)生，最終不斷提高他們的英語知識和道德水平。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課堂上向小學(xué)生滲透德育元素。

1. 深挖德育元素，提高品德修養(yǎng)

在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，思想品德教育已經(jīng)被提上了一個(gè)新的高度，任何學(xué)科都要肩負(fù)起向?qū)W生滲透德育元素、提高道德水平的重任。筆者在小學(xué)英語教學(xué)活動中，善于把英語教材中的德育素材發(fā)現(xiàn)、挖掘出來，并有效地傳授給學(xué)生，促使他們的素質(zhì)得以提高。

例如，筆者在講解人教版How can I get there？這一課時(shí)，在學(xué)生看課文的時(shí)候，筆者讓學(xué)生思考一個(gè)問題：如果你去一個(gè)陌生的城市迷路了，你會怎么去問路？延伸一點(diǎn)當(dāng)別人熱情幫助你的時(shí)候你應(yīng)該這么說？學(xué)生在看完課文內(nèi)容后紛紛舉手回答，有學(xué)生回答道：“如果請教別人問題需要說：Excuse me， can you help me？別人幫助了自己應(yīng)該說：Thank you， I am very happy meet you...”最后，筆者又把生活中常用的禮貌用語等教給學(xué)生，并告訴他們在什么場景下應(yīng)該用什么禮貌用語。同時(shí)，在平常與學(xué)生的相處中，筆者會給予他們很多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此不斷激發(fā)他們禮貌用語的熱情。

通過教材中鮮活的例子，把其中的禮貌用語挖掘出來，不斷地引導(dǎo)他們，教會他們在生活中要有禮貌，告訴他們只有講禮貌才能得到別人的表揚(yáng)和贊美。通過這一點(diǎn)一滴的德育元素滲透，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了禮貌說話，提高了他們的品德和修養(yǎng)。

2.了解文化差異，學(xué)會包容理解

中華五千年的文明史培育了無數(shù)的中華美德，當(dāng)然，英語是英美國家的語言，里面也含有了豐富的英美國家的美德，筆者在教學(xué)的過程中會把教材中體現(xiàn)的優(yōu)秀的國外美德也滲透給學(xué)生。同時(shí)要讓他們知道文化的差異性，讓他們學(xué)會尊重其他民族的文化。筆者還會把其他國家的習(xí)俗講解給學(xué)生聽，教會他們要尊重其他國家的傳統(tǒng)，要積極學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀的文化，不斷豐富自己的人生閱歷，學(xué)會理解和包容他人。

例如，筆者在講解人教版Weather這一課時(shí)，會先問學(xué)生平常會和別人聊weather嗎？大部分的學(xué)生都說是在問爸爸媽媽今天要不要多穿衣服、或者需不需要帶雨傘的時(shí)候。接著筆者又問，如果見到陌生人，你會首先說這句話嗎？你聽過你們的爸爸媽媽在見到陌生人的時(shí)候說過這句話嗎？大部分的學(xué)生都說沒有。這時(shí)，筆者會借機(jī)放一段外國人第一次見面的簡單聊天視頻，看完后，筆者會把外國人為什么第一次見面就聊天氣的文化背景講解給學(xué)生聽，告訴他們這是為了尊重別人的隱私。在中國很多時(shí)候一見面就聊吃飯了嗎？這次考試考的怎么樣等問題，有時(shí)這些問題是對方不想回答的，而如果問天氣就顯得尊重他人了。

通過中外文化的比較，讓學(xué)生了解到這種文化差異，告訴他們要理解別人和自己不一樣的地方。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會國外優(yōu)秀的習(xí)俗，并把它用在自己的生活中，最終不斷提高自己待人接物的品德和修養(yǎng)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)德育體驗(yàn)

教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿，所以，教師在向?qū)W生滲透德育元素的時(shí)候，還要按照教材中的德育標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將這些德育元素變成一個(gè)個(gè)栩栩如生的生活情景，讓學(xué)生不僅能接受到課本中的德育知識，更能切身感受到德育知識的力量。筆者在平常對學(xué)生開展德育教育的時(shí)候，會設(shè)計(jì)具體的情景，自己先示范一遍，同時(shí)要告訴學(xué)生自己平常就是這么做的，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，讓學(xué)生知道老師不僅在傳授德育知識，更是在踐行德育知識。

例如，筆者在講解人教版Shopping時(shí)，告訴學(xué)生這節(jié)課的德育重點(diǎn)是購物時(shí)使用的語言。先設(shè)置一個(gè)服裝店的場景，筆者模仿一位顧客，一個(gè)學(xué)生模仿服務(wù)員，在我們交流的時(shí)候，用了大量的禮貌用語如：Can I try them on？Size six please. Can I help you？等，同時(shí)，筆者也會做一些禮貌的動作，如在和服務(wù)員聊天的時(shí)候聲音要輕，衣服試完后要放回原處等。讓學(xué)生知道教師在生活中的真實(shí)行為，并真真切切地感染了他們。

教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅要滲透德育元素，更要以身作則，通過一定的課堂教學(xué)情境，向?qū)W生立體傳播德育的文化和行為，讓他們真真切切地感受到德育元素，最終才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提高品德和修養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語課堂不僅僅是傳授專業(yè)知識的場所，也是提高學(xué)生品德的陣地。所以，小學(xué)英語教師要善于挖掘教材中的德育元素，善于介紹不同民族優(yōu)秀的品德，以身作則，在潛移默化中把德育元素滲透給小學(xué)生。最終，使學(xué)生在英語知識提升的同時(shí)也提高了道德修養(yǎng)。

[1]張霞. 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].中國校外教育， 2018（28）.

[2]趙媛俠.小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J]. 黑河教育， 2017（6）.

[3]張燃.小學(xué)英語教學(xué)中德育的滲透研究[J]. 學(xué)周刊， 2017（14）.

（作者單位：山東省鄒平市開元小學(xué)）