初中英語閱讀教學低效的原因和對策研究

王莉

在目前的新課程標準改革教學開展階段，初中英語閱讀教學應更加強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀技能，很多學生在文章當中都可以獲得十分豐富的英語信息，從而提高自身的閱讀質量，能更加充分提高閱讀能力。所以說，教師一定要給予初中英語閱讀教學更加充分的關注，讓學生能夠擁有一個更高質量的初中英語閱讀學習環(huán)境。

1. 初中英語閱讀教學低效的原因

1.1 僅僅關注提高語言知識

雖然很多教師都非常努力地進行初中英語閱讀教學，但是卻僅僅注重于提高學生的語言知識水平，對學生的英語語言能力幾乎完全忽略，導致學生雖然能夠掌握一些零散的知識，但是卻無法將這些知識在實踐中應用，影響學生的英語閱讀學習興趣。

1.2 僅僅關注語法翻譯

很多教師在開展教學的階段，都認為學生不學會語法就無法學會英語，這種想法本身并沒有錯誤，但是在引導學生學習語法翻譯的時候，教師卻忘記了提高學生的閱讀技能，導致學生的閱讀速度十分緩慢，無法理解文章中的內(nèi)涵部分。

1.3 教學目標過于簡單

雖然教師會制定一定的教學目標，但是這些教學目標都過于簡單，只是針對學生某一節(jié)英語課的英語學習，想要讓學生進行更加深入的學習，需要教師制定連續(xù)性更強的教學目標，涵蓋學生的整個初中英語學習過程，這樣才能夠滿足學生迅速成長的英語學習需求。

2. 如何提高初中英語閱讀教學的教學質量

2.1 轉變教師傳統(tǒng)教學理念

教師一定要注意轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，這樣才能夠在課堂教學當中將主體地位還給學生，讓學生進行更加深入的思考，從而找到自身英語知識體系當中存在的問題。教師也可以在這樣的教學環(huán)境當中，對學生的實際情況有一個更加完整的掌握，才能提高學生的語言應用能力，提高學生的英語綜合素質。

2.2 改變傳統(tǒng)課堂教學模式

僅僅轉變傳統(tǒng)教學觀念不夠，教師還要改變自身的傳統(tǒng)課堂教學模式，不能一直使用“填鴨式”的教學方式，將知識死板地灌輸?shù)綄W生的知識體系當中，要充分尊重學生的個性特點，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中。例如，在開展初中英語閱讀的教學階段，教師可以使用任務型的教學模式來開展教學，這樣一來學生就會在教學任務的驅動之下，積極主動地參與到英語閱讀教學中。教師在設計教學任務階段，也應該注意利用小組合作學習的方式開展教學，提高學生的團隊合作意識，讓學生掌握更加豐富的學習方法，學會如何進行自主問題探究。

2.3 讓學生學會閱讀技能

“授人以魚，不如授人以漁”，想要讓學生的英語閱讀水平能夠終身發(fā)展，就不能把目光一直局限在提高學生的英語基礎知識水平上，而是應該引導學生學會更加豐富的閱讀技能，讓學生在沒有教師的幫助下也可以進行更高質量的初中英語閱讀學習。這樣一來，學生也可以充分建立英語學習的自信心，從而提高英語閱讀學習質量，真正成為一個獨立的學習個體。

2.4 教學目標的合理制定至關重要

教師在初中英語閱讀教學中應該制定更加合理的教學目標，這個教學目標不能過于著急，而應該循序漸進地有效提升初中學生的英語閱讀能力。在不斷的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，分段教學目標的制定能夠帶來十分明顯的教學質量提升。首先，制定預習階段的目標，讓學生在預習階段先通過自主閱讀，了解文章的大致內(nèi)容;之后制定學習階段的目標，盡量讓學生能夠在學習過程中，理解文章中的內(nèi)涵部分;最后制定復習階段的目標，鞏固學生的知識記憶水平。其次，在學生不同的學習階段也要制定分段教學目標，例如低年級的學生應該掌握一些基本的單詞語法等，高年級的學生應該能夠自主寫作，利用這種分段教學目標的制定提高學生的學習質量。

本文從不同的角度提出教學策略，希望能夠充分提高學生的英語閱讀學習質量，給學生構建一個更加高質量的初中英語閱讀教學體系，讓學生感受到初中英語閱讀教學的魅力所在。

[1]徐慧. 初中英語閱讀教學中低效現(xiàn)象的成因和解決對策分析[J]. 速讀（上旬）， 2018（5）：150.

[2]謝永仙. 初中英語閱讀教學低效成因及對策[J]. 成才之路， 2015（28）：29.

[3]王云霞. 初中英語閱讀教學低效的原因及對策研究[J]. 學周刊， 2016（3）：68.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第九中學）