利用網(wǎng)絡資源輔助聽力教學探究

黃偉

聽力輸入是學生接受英語語言的主要渠道。學生不僅要通過書本聽，更要從生活實踐中學習和提高聽力。陶行知先生認為“行是知之始，知是行之成”，學以致用是教學的最終歸宿，人如果脫離了生活，就學不會語言。當今社會豐富多樣的網(wǎng)絡資源正為學生提供了實踐學習的機會。因此，教師要想方設法地整合和利用好網(wǎng)絡資源，把聽力融入學生的生活。互聯(lián)網(wǎng)的興盛，既為語言學習創(chuàng)造了全新的環(huán)境，也為高中英語聽力教學提供了豐富的課內(nèi)外貼近生活的資源。

1. 利用和整合網(wǎng)絡聽力資源的必要性

1.1 社會發(fā)展的必要性

信息化網(wǎng)絡時代為英語教學提供了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。外語學習中，信息獲得的45%在于聽。因此，聽力教學更應該順應時代要求，深層次地挖掘網(wǎng)絡資源，探索更有效更與時俱進的聽力材料和教學方法。

1.2新課程標準的要求

加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是新課程標準的要求。而實踐是培養(yǎng)學生語言能力的重要途徑，即陶行知“知行合一”理論中的“做”。讓學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、體驗和學習英語，就是踐行“做”這一實踐。

1.3 應試需要

山東省新的高考改革中實行聽力考試每年兩次，不但突顯了聽力教學的重要性，使得聽力成為老師和學生關注的重點，也對聽力教學提出了更高的要求。

1.4教師和學生的共同需要

建構主義學習理論（Constructive Learning Theory）認為知識不是僅通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，以及必要的學習資源（文字材料，音像資料，多媒體或網(wǎng)絡上的信息等）通過意義構建的方式獲得的。我們現(xiàn)在的聽力資源主要來自課本和傳統(tǒng)的聽力練習，形式和內(nèi)容都比較陳舊，學生興趣不大，造成高中英語聽力教學困難。因此我們應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，為學生開創(chuàng)更多、更好的英語語言學習情景。

2. 利用網(wǎng)絡資源輔助高中英語聽力教學的措施探究

2.1由學生興趣出發(fā)構建網(wǎng)絡平臺

利用校園網(wǎng)絡構建一個聽力平臺，用于學生課上課下的聽力練習及補充。在英語聽力教學中，對網(wǎng)絡資源進行應用，需要將學生的學習興趣作為基本出發(fā)點。努力利用網(wǎng)絡多媒體資源解決英語聽力教學中語言情境的問題。甄選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源對教材進行補充和擴展。材料的選擇要兼容真實性、可理解性和同步性原則。以高中英語教學為例，在學習Mandela， Jane Goodal等名人時，除了學習教材，充分挖掘教材外，網(wǎng)絡可以給我們提供他們的各種英語影音資料。同樣的，在學習各種西方風俗文化時，我們可以讓學生在網(wǎng)上搜集各種資料，感受異國文化。把這些與課本相關的資源集中并利用起來，上傳校園網(wǎng)絡平臺，讓學生在一定程度上能夠沉浸某一情景，深入某一話題，加深聽力練習的廣度和深度。

2.2加強聽說練習的統(tǒng)一

陶行知先生說：“在生活里找教育，為生活而教育?！庇⒄Z聽說是聯(lián)系生活的重要途徑。一般情況下，高中英語教師喜歡將聽和說分開來進行講述。但是，只有加強二者之間的聯(lián)系，才能夠幫助學生在鍛煉英語口語的同時提高自己的聽力水平。在聽力教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，不斷對學生進行聽說訓練，讓學生能夠聽得懂意思，并能夠用自己的語言進行復述，這就能有效地提高學生的聽說協(xié)調(diào)能力。

2.3整合網(wǎng)絡視頻等聲像素材，活化課本內(nèi)容

陶行知先生說：“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界”。聽力教學必須依托課文，更要跳出課本的局限。把大量的網(wǎng)絡聲像素材按照話題和難度分級整合，再根據(jù)每單元話題整理改編，把簡單地道的會話材料改編成口語練習;把難度很大的聽力材料加工成閱讀理解，擴展學生的文化背景知識;或者讓學生將內(nèi)容新穎有趣的聽力材料改編成戲劇臺詞等，讓難度適當?shù)慕档突蛟黾?，以便更靈活、更有效地為課堂聽力教學而用，為學生而用。

2.4借助網(wǎng)絡進行聽力測試

必要的測試是檢驗教學成果的重要手段。在校園網(wǎng)站上，針對每一個視聽材料，設計不同的反饋練習，對學習成果進行反饋，注意形式的多樣性和靈活性。這樣通過單元、階段檢測，保證學生能夠循序漸進的完成課上課下的聽力任務，學有所獲。

2.5介紹優(yōu)秀的聽力軟件和網(wǎng)絡課堂，提高自主學習能力

教師可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源為學生布置學習探究任務。例如一些好的聽力應用軟件不但有著豐富的前沿信息，還有各種鼓勵學生自主學習的方法。當學生遇到語言知識或操作技巧方面的問題和障礙時，教師應該為學生提供及時有效的幫助。讓學生成為學習活動的參與者，而不只是被動地接受者。

3. 結(jié)語

“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及終生，人人有得呼吸”。 “在生活中學，為生活而用”。英語學習，實際就是熟練掌握一種交際工具，因此在教學中必須將語言內(nèi)容和生活情景緊密結(jié)合，探索用網(wǎng)絡資源構建英語聽力大課堂，真正激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的聽力成績，提高學生自主學習能力和英語文化素質(zhì)。

（作者單位：山東臨沂第四中學）