高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索

郭麗

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展及國際經(jīng)濟文化交流日益頻繁的背景下，社會對英語人才的需求不斷提升，所以在教育領(lǐng)域中也越來越重視英語學(xué)科的教學(xué)工作。高中英語為高中必修科目，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系著其綜合能力發(fā)展和高考成績。而在高中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是一項主要內(nèi)容，學(xué)生若想提升英語學(xué)習(xí)效果，必先具備良好的英語寫作能力。本文主要針對高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索進行了淺析，希望有助于促進高中英語寫作教學(xué)成效的提升。

英語作為高中三大主科之一，一直都受到教師、學(xué)生及家長的重視。高中英語涉及詞匯量較多、語法知識較復(fù)雜，所以總體學(xué)習(xí)難度較高。語言的學(xué)習(xí)大體可分為四部分：聽、說、讀、寫，其中寫作是高中英語學(xué)習(xí)中的最大難點之一，很多學(xué)生之所以英語整體成績較差，就是因為寫作分數(shù)較低。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)要在實踐中積極探索有效的高中英語寫作教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

1. 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題分析

1.1 重視程度較低

理論上來說聽、說、讀、寫都是語言學(xué)習(xí)的重點，但在實際上，很多高中英語教師在教學(xué)中都僅重視學(xué)生的課文閱讀理解、詞匯積累以及語法掌握，而忽視了英語寫作教學(xué)，更未專門針對英語寫作教學(xué)而開設(shè)相應(yīng)的課程。雖然大多數(shù)教師都會給學(xué)生布置英語寫作任務(wù)，但當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)后，教師也僅是給予一個系統(tǒng)性的評價，而缺乏詳細的指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)方法單一

目前很多高中英語教師所采用的英語寫作教學(xué)方法都是先給學(xué)生布置一個特定題目的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成寫作作業(yè)，然后再上交給教師進行批改。這種教學(xué)方法顯得十分單一，且教師在批改學(xué)生的文章時也往往只重視檢查其的單詞拼寫、詞匯運用、語法運用等的正確與否，而很少指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差

高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上突然拔高了很大的難度，所以導(dǎo)致很多基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生一時難以跟得上高中英語學(xué)習(xí)進度。而這種差距也體現(xiàn)在了英語寫作上面，例如，學(xué)生在寫作時空有想法而缺乏詞匯量，或是出現(xiàn)很多語法上的錯誤。

2. 高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索

2.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如前文所言，目前在我國的高中英語寫作教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一的問題，這點在很大程度上阻礙了學(xué)生英語寫作興趣的形成。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦形成了英語寫作興趣，那么不用老師督促，自然會積極主動地學(xué)習(xí)英語寫作技巧和鍛煉英語寫作能力;反之，學(xué)生若沒有英語寫作興趣，那么不但無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，反而還可能對英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是英語寫作教學(xué)實踐的第一步。興趣的培養(yǎng)需要靈活運用多種手段。例如，在當(dāng)前的信息時代下，教師可以充分運用信息技術(shù)和多媒體工具為學(xué)生制作內(nèi)容豐富、趣味的課件，或是創(chuàng)設(shè)貼近實際的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣;可以定期拿出一節(jié)課為學(xué)生播放外國經(jīng)典電影，從而幫助學(xué)生收集寫作素材，同時也提升學(xué)生的興趣;還可以定期舉辦英語寫作比賽活動，并用學(xué)生的獲獎作品裝飾班級里的“英語角”，來提升學(xué)生的興趣和積極性。

2.2 重視增加學(xué)生的詞匯量

文章是由無數(shù)詞句組成的，若想寫好一篇文章，首先要擁有一定的詞匯量，否則只能空有寫作想法而無表達的能力。因此，高中英語教師在平日的教學(xué)中要注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生掌握更多可用的詞匯，從而增加英語寫作的籌碼。詞匯量的提升需要大量的閱讀為基礎(chǔ)，所以教師可以將英語寫作教學(xué)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一邊進行閱讀訓(xùn)練，一邊積累詞匯，尤其是在閱讀過程中遇到一些好詞好句或?qū)懽髦谐Ｓ玫脑~句時，要讓學(xué)生重點記住，以方便在寫作中應(yīng)用。

2.3 重視學(xué)生的自主交流討論

寫作具有實踐性，交流與討論也不可或缺。在高中英語寫作教學(xué)中，教師不要一味自己給學(xué)生講解寫作技巧，也要留出一定的時間讓學(xué)生分小組自主開展討論。很多學(xué)生對于英語寫作方法也有一些自己的理解和看法，他們在相互交流的過程中，可以互相取長補短，共同進步。例如，在英語寫作中虛擬語氣的用法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分小組討論不同語境下和不同句式下虛擬語氣的用法，并針對每種用法分別進行造句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.4 讓學(xué)生日常寫英語日記

英語寫作水平的提升不是一朝一夕之事，只有經(jīng)年累月持續(xù)鍛煉，才能逐漸獲得進步。所以，為了讓學(xué)生每日都能夠得到英語寫作訓(xùn)練，高中英語教師可以讓學(xué)生每日寫一篇英語日記。教師不必對學(xué)生的日記要求過高，只需用對詞匯和語法并大致表述清楚事情經(jīng)過即可，因為寫日記的目的不是為了短時間提高英語寫作水平，而是培養(yǎng)一種良好的寫作習(xí)慣。

2.5 科學(xué)進行作文評改

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣也是學(xué)習(xí)評價的主體，所以在作文評價中，不能僅依靠教師的評改，而應(yīng)采取更加科學(xué)的作文評改方式。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主評改自己的文章，還可以讓學(xué)生互相之間評改文章。給作文打分并不是最終目的，最終目的是為了讓學(xué)生在評改作文的過程中認識到自己的不足和他人的優(yōu)點，從而取長補短，獲得進步。

3. 結(jié)語

綜上所述，目前在高中英語寫作教學(xué)中存在的問題較多，若想解決問題，提升教學(xué)成效，高中英語教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的詞匯量，重視學(xué)生的自主交流討論以及讓學(xué)生日常寫英語日記并進行科學(xué)的作文評改。

（作者單位：貴州省黔西南普安縣第一中學(xué)）