基于初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用研究

管恩榮

在新課程改革的背景之下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整與改變英語教學(xué)模式。初中任務(wù)型英語教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語綜合運用能力和語言溝通能力，能夠讓學(xué)生更加快速地掌握英語，促進(jìn)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。初中英語教師在課堂上通過一些特定的交際活動，設(shè)計出一些具有可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動之下，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。初中英語任務(wù)型教學(xué)模式具有著豐富的理論和實踐價值，能夠有效地將語言理論和教育教學(xué)理論相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這種模式已經(jīng)逐漸地被廣大初中英語教師所應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了很好的效果。

1. 初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的特點

任務(wù)型教學(xué)模式的中心在于任務(wù)，同時教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生之間信息的溝通。任務(wù)型教學(xué)模式所主要關(guān)注的是學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)解決所涉及的英語實際問題，所以任務(wù)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實際，引起學(xué)生與任務(wù)的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)興趣和參與完成任務(wù)的欲望。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時還需要關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，教師要對其進(jìn)行正確的任務(wù)評價。任務(wù)教學(xué)模式的主要特點有以下幾點：

（1） 在英語課堂開始階段，教師就應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動之下，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的局面。

（2） 學(xué)生在運用英語知識解決任務(wù)的過程中，始終會處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時任務(wù)完成的過程實際上也是一種英語交流的過程。學(xué)生為了在課堂上有效完成任務(wù)，能夠最大限度地調(diào)動自己的語言知識與能力，進(jìn)而用英語交流與溝通，完成任務(wù)。這個過程能夠讓學(xué)生有效利用自己所學(xué)知識，同時還可以將學(xué)生的英語語言知識更加深入地進(jìn)行內(nèi)化。

（3） 初中英語任務(wù)型教學(xué)模式具有目的性、過程性以及綜合性等特點，能夠有效體現(xiàn)出英語的運用、認(rèn)知過程，學(xué)生能夠加系統(tǒng)地對英語語言信息進(jìn)行分析與整合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

2. 初中任務(wù)型英語教學(xué)模式在課堂上的有效應(yīng)用策略

2.1 體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，貼近學(xué)生的日常生活

初中英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)任務(wù)，同時教師還應(yīng)當(dāng)積極改變自身的教學(xué)觀念，要能夠體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，充分利用周圍一切的教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠具有更多的運用英語語言知識的機(jī)會。初中任務(wù)型英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時以任務(wù)為主導(dǎo)，重視學(xué)生在參與任務(wù)過程中的情感體驗，將課堂真正還給學(xué)生，重視學(xué)生在任務(wù)過程中的語言運用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中。教師要積極改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起以任務(wù)型英語教學(xué)模式。教師要從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗以及英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，內(nèi)容不僅要貼合生活實際，同時還應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性。同時教師要積極構(gòu)建較為真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂上具有身臨其境的感覺，進(jìn)而能夠更加積極主動地完成任務(wù)。例如：在教學(xué)numbers時，教師可以在課前安排學(xué)生收集身邊具有意義的數(shù)字，如電話號碼，生日以及車牌號等。之后在課堂學(xué)習(xí)了one-nine時，教師可以讓學(xué)生將自己所收集的數(shù)字與其它同學(xué)相比較，看誰收集的數(shù)字記得多又準(zhǔn)。這樣不僅有利于活躍課堂氣氛，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到任務(wù)的完成中。

2.2 面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)

初中任務(wù)型英語教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計不僅需要考慮到學(xué)生的興趣以及生活經(jīng)驗等，同時教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到個體之間的差異性，這樣才可以更加針對性地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而由簡到難，循序漸進(jìn)地加深難度。在新課程改革的背景之下，我們所培養(yǎng)的不是精英人才，而應(yīng)當(dāng)讓大部分學(xué)生都能夠獲得更好的成長。只有學(xué)生在遇到困難任務(wù)并且解決時，他才能獲得真實的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更為持久的學(xué)習(xí)動力與激情。所以教師需要設(shè)計不同層次的任務(wù)，雖然材料相同但是難度卻不同，這樣才可以更好地滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，教師還可以設(shè)計一個總?cè)蝿?wù)，讓學(xué)生通過合作來進(jìn)行完成。例如，教師在布置任務(wù)時，運用同樣的材料對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們不同層次的任務(wù)，同時再設(shè)計一個總體任務(wù)。每個小組的任務(wù)又相互聯(lián)系，只有相互配合才可以完成總體任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個小組中每位成員進(jìn)行優(yōu)差結(jié)合，共同努力發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，進(jìn)而通過合作完成任務(wù)。

2.3 創(chuàng)造情境，注重語言運用

初中任務(wù)型英語教學(xué)模式目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。教師通過設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語語言知識，所以任務(wù)應(yīng)當(dāng)更加具體明確。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加自然地運用英語語言知識。例如：教師可以模擬服裝交易，兩人為一組作為顧客以及商人，之后相互之間運用英語進(jìn)行咨詢價格。這個過程不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以大膽地講出英語，讓學(xué)生猶如身臨其境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生在運用語言的過程中，能夠更加真實地進(jìn)行交流，進(jìn)而完成教師所安排的任務(wù)和解決完成任務(wù)過程中所遇到的問題。

3. 結(jié)論

綜上所述，初中任務(wù)型英語教學(xué)模式對于學(xué)生而言具有著積極的作用。教師要運用任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)第六初級中學(xué)）