電子競技軟件在高職院校足球課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

安昆

摘? 要：電子競技游戲通過把體育運動與電子競技相結(jié)合，以其運動項目獨有的特點，高逼真的游戲畫面和有趣的游戲體驗逐漸贏得大眾的認(rèn)可和喜愛。足球運動是高校體育的重要組成部分，而電子競技軟件的應(yīng)用對足球課教學(xué)的開展具有積極的促進(jìn)作用。目前對足球教學(xué)和電子競技方面的研究大部分為單項研究，足球電子競技軟件和足球教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合的研究還相對較少。希望通過本文的研究能夠?qū)Ω呗毟邔Ｗ闱蛘n戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：電子競技軟件? 高職院校? 足球課? 應(yīng)用

中圖分類號：G843 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0064-02

2003年11月18日，國家體育總局正式批準(zhǔn)，將電子競技列為第99個正式體育競賽項。2008年，國家體育總局將電子競技改批為第78個正式體育競賽項。電子競技運動有兩個基本特征：電子、競技?！半娮印笔瞧浞绞胶褪侄?，指這項運動借助信息技術(shù)為核心的各種軟硬件以及由其營造的環(huán)境來進(jìn)行，類似于傳統(tǒng)體育項目中的器材和場地。在電子競技運動中，“器材”依賴信息技術(shù)來實現(xiàn)，這也是電子競技與傳統(tǒng)體育運動的不同之處?！案偧肌敝傅氖求w育的本質(zhì)特性，即對抗。作為一個體育項目，對抗是最基本的特征。電子競技運動有多種分類和項目，但核心一定是對抗、比賽。

1? 高職院校足球課教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校體育教學(xué)項目中，足球教學(xué)與普通的體育項目教學(xué)相比更具難度與復(fù)雜性。教師通過足球課講授足球運動的基本技戰(zhàn)術(shù)，但是足球運動基本技術(shù)只是基礎(chǔ)，許多學(xué)生在基本技術(shù)學(xué)習(xí)過后并不會結(jié)合實戰(zhàn)合理運用技術(shù)動作。而且足球比賽中有11名隊員，不同的隊員有不同的位置，每個位置的職責(zé)、跑動很難通過普修足球課培養(yǎng)。

高職高專選擇足球選項課的學(xué)生多為零基礎(chǔ)，中小學(xué)時期并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過足球。足球選項課的大部分時間都是在學(xué)習(xí)足球運動的基本技術(shù)動作，傳球、運球、射門、攔截等。當(dāng)學(xué)生基本掌握這些技能時，適當(dāng)增加教學(xué)比賽能夠快速提升學(xué)生合理運用足球基本技術(shù)的能力，但是高職高專學(xué)生上課班級人數(shù)不固定，20～40人不等。人數(shù)在20人左右的班級在教學(xué)比賽中參與度相對較高，當(dāng)教學(xué)班級在40人左右時，一節(jié)教學(xué)比賽并不能讓所有學(xué)生都能夠參與其中，僅有短短幾十分鐘的時間很難快速提升學(xué)生的足球意識。

2? 電子競技軟件在高職院校足球教學(xué)中的作用

電子競技是人們利用電子設(shè)備作為體育器材的一種智力對抗。通過運動項目，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生們的思維能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和意志力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。足球電子競技軟件是將足球比賽數(shù)據(jù)與計算機(jī)結(jié)合起來模擬真實比賽的游戲軟件。對足球比賽的場景、足球比賽的動作和氣氛進(jìn)行模擬，并對運動員的能力進(jìn)行數(shù)值分析和評價，從而展現(xiàn)出真正的足球比賽。

足球電子競技軟件在高職高專足球課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，電子競技軟件視角與電視轉(zhuǎn)播足球比賽的視角相同，一個顯示屏能夠覆蓋半個場地，甚至更大。這樣學(xué)生可以簡潔明了的理解各個位置的站位以及跑動。其次，電子競技軟件中包含了現(xiàn)代足球所有的陣型，學(xué)生可以自主選擇適合自己球隊的打法，使學(xué)生能夠短時間內(nèi)了解足球比賽中的基本陣型，戰(zhàn)術(shù)打法。最后，在使用足球電子競技軟件的過程中，學(xué)生可以通過比賽詳細(xì)了解比賽規(guī)則，正確理解球門球、角球、直接任意球、間接任意球、罰球點球以及界外球的區(qū)別。

3? 足球電子競技軟件的概述

目前，市面上關(guān)于足球電子競技軟件種類繁多，但具有可引入教學(xué)價值的軟件主要有FIFA系列和PES系列。兩種軟件在各自擅長的功能模塊下通過3D渲染效果和模擬真實練習(xí)、比賽的場景，能夠直觀反映足球比賽的真實性。

據(jù)了解，大多數(shù)高職院校在足球教學(xué)中普遍缺乏對足球戰(zhàn)術(shù)的理解，足球戰(zhàn)術(shù)意識恰恰是足球比賽的核心價值。因此，將電子競技軟件引入到足球課上可以有效的解決足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中所涉及的一些問題。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和引入新型的信息化教學(xué)手段，利用電子競技軟件的動態(tài)3D練習(xí)模式，使教學(xué)更加的真實易懂，學(xué)生也能更為全面的理解。電子競技軟件引入教學(xué)后不僅可以提高足球教學(xué)的效率，還可以減少教師的工作量。

4? 電子競技軟件在高職院校足球課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 學(xué)生對于進(jìn)攻中邊路傳中球落點控制區(qū)域的理解與選擇

在足球教學(xué)中，要明確目標(biāo)區(qū)域的規(guī)律性，讓學(xué)生意識到邊路傳中球落點控制區(qū)域的規(guī)律性就顯得尤為重要。對某高職院校8個班級學(xué)生邊路傳中最佳目標(biāo)區(qū)域規(guī)律的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對目標(biāo)區(qū)域的規(guī)律性并不十分清楚。因此，將PES 2012電子競技軟件應(yīng)用于足球教學(xué)中，通過對某高職院校8個班的學(xué)生采取問卷調(diào)查，對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對進(jìn)攻中邊路下底傳中球落地控制區(qū)的認(rèn)識得到了明顯的改善和提高。

4.2 學(xué)生對第二進(jìn)攻者門前接應(yīng)搶點攻門過程中跑動路線的理解與選擇

在進(jìn)攻方下底傳中球戰(zhàn)術(shù)中，下底傳中的隊員要和門前搶點的隊員相互配合好，進(jìn)而有效的實施此戰(zhàn)術(shù)。然而，在傳統(tǒng)的多媒體足球教學(xué)中，由于多媒體視頻無法充分直觀的展示足球比賽細(xì)節(jié)，學(xué)生們無法清楚地了解足球比賽中的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。而PES 2012電子競技軟件通過自身3D渲染動態(tài)演繹的功能，良好解決這類教學(xué)中的難題。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，利用該軟件可以模擬真實比賽場景，分別觀看戰(zhàn)術(shù)視頻回放等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解該戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵點。利用軟件中的自定義比賽模式和練習(xí)模式，反復(fù)使學(xué)生對門前搶點過程中的跑動路線進(jìn)行學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生在實際比賽中都能理解和滿足戰(zhàn)術(shù)要求。因此，學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。

4.3 學(xué)生對于進(jìn)攻中主要得分區(qū)的理解與選擇

人的意識決定人的行動?？陀^刺激可以促進(jìn)意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。多比賽，高對抗是足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)中運用最多的方法。雖然這種方法是有效的，但很容易在時間上受到限制。

現(xiàn)有研究表明，約有22.4%的進(jìn)球是在遠(yuǎn)門柱門前區(qū)域這一區(qū)域是“主要得分區(qū)”。足球電子競技軟件中PES 2012動態(tài)定制和視頻演示可以提高足球戰(zhàn)術(shù)意識教學(xué)。本文運用視頻模式對2014屆巴西世界杯足球賽149個進(jìn)球進(jìn)行了分析，并利用PES 2012在理論課教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行講解、歸納。課堂上，要求16級社體班足球?qū)ｍ棇W(xué)生在對抗練習(xí)賽中要有意識的主動、多次跑向主要得分區(qū)域。同時要求該班學(xué)生在課后業(yè)余時間使用PES 2012進(jìn)行模擬對抗，利用該軟件的功能模塊，讓學(xué)生主動的操控球員有意識的跑向遠(yuǎn)門柱，跑向主要得分區(qū)去進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練。經(jīng)過8周的實踐和指導(dǎo)，學(xué)生不僅在持續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的興趣，而且在實際比賽中也獲得了非常大的收獲。

4.4 學(xué)生對于進(jìn)攻中創(chuàng)造空間和利用空間的理解與選擇

運用PES 2012在足球教學(xué)中，播放視頻前，首先要讓學(xué)生設(shè)想和預(yù)測比賽中隊員的動作和跑位，然后通過視頻對比進(jìn)一步了解比賽的全過程，去分析不同的跑位和動作，最終做出適合場上正確的決策。通過電子競技軟件教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于進(jìn)攻中創(chuàng)造空間和利用空間有了更深刻的理解。PES 2012電子競技軟件教學(xué)取得良好效果，社體16級學(xué)生也在學(xué)校組織的校級聯(lián)賽中取得了第一名的好成績。

5? 結(jié)論

（1）足球課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與足球電子競技軟件內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生充分理解足球技戰(zhàn)術(shù)以及足球競賽規(guī)則

（2）在足球教學(xué)活動之余經(jīng)常開展小型足球比賽，讓學(xué)生通過電子競技軟件的運用看到自己足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的提升，品嘗電子競技的快樂，從而提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生運動興趣。

（3）將電子競技軟件引入到高校足球課堂中不僅可以促進(jìn)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識，而且可以有效提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地完成足球課的任務(wù)。

（4）運用PES 2012這種新穎的教學(xué)輔助方式，可提升學(xué)生對足球教學(xué)的積極性和趣味性，不僅提高足球教學(xué)的效率，還可生動有趣的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（5）在高職足球戰(zhàn)術(shù)課程中使用電子競技軟件PES 2012有助于緩解教師的工作壓力，對于教學(xué)方法起到一定的輔助作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何志林.現(xiàn)代足球[M].北京：人民體育出版社，2004：42-43.

[2] 周鵬.電子競技軟件在高校足球課教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].成都：成都體育學(xué)院，2012.

[3] 龍騰.電子競技軟件在高校足球課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（17）：95-96.

[4] 王保義，馬月軒.電子競技“3D視角”在高校體育教學(xué)輔助運用的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（18）：173-174.