創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式的路徑分析

郭尚君

摘 ?要：本文主要以創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式的路徑分析為重點進行闡述，結(jié)合當下高職院校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職財務(wù)會計教學(xué)實際情況，其次從更新先進的教學(xué)思想、優(yōu)化課程教材設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)手段與評價方式幾個方面深入說明并探討創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式的路徑措施，進一步強化高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校;財務(wù)會計;教學(xué)模式;路徑

高職院校開展的教育活動目標為發(fā)展高素質(zhì)和高水平的人才，此培養(yǎng)目標的特殊性在一定程度上決定了高職院校教育課程的基本特征。財務(wù)會計作為高職院校會計專業(yè)的一門重要內(nèi)容，其不僅是學(xué)生學(xué)好會計知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀會計人才的關(guān)鍵。結(jié)合現(xiàn)階段的高職院校財務(wù)會計實際教學(xué)情況，其仍存在一些問題，也就是說財務(wù)會計的教學(xué)模式存在一定的滯后性，因此對財務(wù)會計的教學(xué)模式進行創(chuàng)新十分必要，教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑要引起諸多會計教師的高度重視和關(guān)注。

一、高職財務(wù)會計教學(xué)實際情況

（一）教學(xué)思路角度

其一，財務(wù)會計的教學(xué)思想滯后?？焖侔l(fā)展的公司應(yīng)該建立在熟練操作人員基礎(chǔ)之上，但是在現(xiàn)在的時代中，會計人員應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新技能和決策技能，因此在諸多的企業(yè)招聘過程中，一方面考察應(yīng)試者的專業(yè)水平，另一方考察應(yīng)試者自身的心理素質(zhì)。而實際的結(jié)果卻是，如今部分高職院校的財務(wù)會計教學(xué)思想不夠先進，淡化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，財務(wù)會計的教學(xué)目標不夠明確。大多數(shù)的高職學(xué)校開展財務(wù)會計課程存在的普遍的問題便是缺少教學(xué)的特色，不能及時的適應(yīng)時代發(fā)展的需求，以至于教學(xué)目標和實際生活存在偏差。一些教師僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容角度

一些高職院校開展的財務(wù)會計專業(yè)課程教育存在教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，其往往依據(jù)會計的基本要素順序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有充分的了解企業(yè)生產(chǎn)和銷售等基本理念的前提下，便開展會計的分錄技巧教授。學(xué)生對會計知識的掌握不夠深入，被動式的參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成效不理想，影響學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（三）教學(xué)評價角度

一些高職院校在開展財務(wù)會計教學(xué)的過程中總是采取書面檢測的方式，取得的效果便是分數(shù)決定一切，評價活動的開展無法全方位的了解學(xué)生現(xiàn)有綜合素質(zhì)，也無法激發(fā)學(xué)生自身的好奇心，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，部分高職院校教師將學(xué)生的出勤率視作學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分，然而在實際的期末測驗中仍是閉卷考試的方式，有些愛耍小聰明的學(xué)生便會在考試之前緊張學(xué)習(xí)，因此財務(wù)會計的教學(xué)評價不夠完善，有待進一步的優(yōu)化與整合。

二、創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式的路徑措施

（一）更新先進的教學(xué)思想

素質(zhì)教育的思想影響著財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)目標，促使財務(wù)會計朝向?qū)I(yè)技能化方向轉(zhuǎn)變，因此財務(wù)會計的講述重點應(yīng)該是怎樣建立全面的知識結(jié)構(gòu)體系，保證教學(xué)和崗位、學(xué)習(xí)與技能融合的有效性，也就是依據(jù)崗位確定課程、依據(jù)崗位確定教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，進而賦予高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的與時俱進性。

（二）優(yōu)化課程教材設(shè)置

首先，高職院校以往的教學(xué)流程，會計的基本要素順序要結(jié)合會計的工作崗位加以教授，站在學(xué)生崗位任務(wù)的視角上，對課程教材進行重新設(shè)置與優(yōu)化，注重學(xué)生會計基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育。再次院校要充分的和企業(yè)進行合作，組織學(xué)生直接接觸財務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在院校開始進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。創(chuàng)建高職院校的教育培訓(xùn)基地，教師要精心設(shè)計實踐教學(xué)中的訓(xùn)練活動，提升財務(wù)會計的實訓(xùn)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與評價方式

財務(wù)會計教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，涉及到案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)手段，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢制作開放類型財務(wù)實驗教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)交叉教學(xué)課件，系統(tǒng)性的整合財務(wù)會計教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外在教學(xué)評價中，教師要積極的對評價方式進行創(chuàng)新，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和考試成績以及崗位實踐相互結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能。

結(jié)束語：

綜上所述，開展創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式的路徑研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，高職院校開展的財務(wù)會計課程教育是會計人才發(fā)展的基本條件，教師要加大力度創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)模式。依據(jù)社會對財務(wù)人才的需求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，采取科學(xué)的方式創(chuàng)新教學(xué)體系，通過更新先進的教學(xué)思想、優(yōu)化課程教材設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)手段與評價方式等，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財務(wù)人才。

參考文獻：

[1]潘云剛. 就業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新路徑研討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（6）：80-80.

[2]徐海燕. 高職院校會計專業(yè)“翻轉(zhuǎn)+互動”課堂教學(xué)模式研究——以“財務(wù)會計”課程為例[J]. 商業(yè)會計， 2017（1）：119-120.

[3]吳海寬. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代交際， 2018， 490（20）：118-119.