基于核心素養(yǎng)下的生物教學(xué)

楊 強(qiáng)

(重慶市榮昌縣榮昌中學(xué)，重慶 402460)

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透生命觀念、科學(xué)探究、理性思維和社會(huì)責(zé)任。教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究且要關(guān)注具體實(shí)踐性以及和生活聯(lián)系。多引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象、知識(shí)，思考為什么？而現(xiàn)在的生物教學(xué)中多注重知識(shí)的灌輸，不注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題以及生活中特殊現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證。本文將圍繞高中生物教學(xué)具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)討論。

一、生命觀念

“生命觀念”是指科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)以生物學(xué)概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有自己的對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究生命現(xiàn)象的基本方法，如結(jié)構(gòu)和功能的觀，物質(zhì)和能量的觀，進(jìn)化與適應(yīng)的觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

在教學(xué)線粒體的結(jié)構(gòu)時(shí)，線粒體雙層膜，內(nèi)膜上附著有氧呼吸相關(guān)的酶，基質(zhì)中也有有氧呼吸相關(guān)的酶，功能上決定線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，又如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)果和功能時(shí)，先通過(guò)卡片(一張卡片代表一個(gè)氨基酸)讓同學(xué)們操作形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，操作結(jié)合討論；也可以采用角色扮演的方法，讓每一個(gè)同學(xué)代表一個(gè)氨基酸，通過(guò)角色扮演，實(shí)踐中得出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因?yàn)榘被岬臄?shù)目、種類(lèi)和排列順序不同，以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同，從而得出蛋白質(zhì)功能的多樣性，形成同學(xué)們的結(jié)構(gòu)和功能的觀。

二、理性思維與科學(xué)探究

理性思維和科學(xué)探究相輔相成，往往可以同時(shí)鍛煉，如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生模型與建模的能力，讓學(xué)生在一定的情境中通過(guò)自己動(dòng)手，建構(gòu)相關(guān)模型來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。用橡皮泥制作各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組完成細(xì)胞模型，讓學(xué)生成為參與者和操作者。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)和感知到細(xì)胞中各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分布和功能，進(jìn)一步體會(huì)他們之間相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而引發(fā)探究。

又如生物科學(xué)探究常用假說(shuō)演繹法，過(guò)程為提出問(wèn)題，作出假設(shè)，演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論，這過(guò)程中，嚴(yán)密的理性思維是特別重要的。教材中多個(gè)地方都包含著科學(xué)探究，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，如探究控制果蠅眼色的基因位于常染色上，還在X染色體上，實(shí)驗(yàn)思路，用隱性雌和顯性雄果蠅雜交，若后代雌性全為顯性，雄性全為隱性，則在X染色體上，否則在常染色體上。又比如孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)和兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)都運(yùn)用了假說(shuō)演繹法，教學(xué)過(guò)程應(yīng)滲透該方法，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，果蠅眼色?shí)驗(yàn)也可開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受遺傳變異的偉大，提高學(xué)生對(duì)于生命現(xiàn)象的興趣以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。又如探究白眼雄果蠅變異?lái)源是基因突變，還是環(huán)境因素引起的？選取白眼雌蠅和這只白眼雄果蠅，分別統(tǒng)計(jì)子代雌雄中紅眼與白眼的比例。先假設(shè)是基因突變引起的，則預(yù)期后代全為白眼，若實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相符，說(shuō)明該假設(shè)對(duì)。再假設(shè)是環(huán)境因素引起的，則預(yù)期后代雌蠅全為紅眼，雄蠅全為白眼，若實(shí)驗(yàn)相符，則對(duì)。

三、社會(huì)責(zé)任

讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)惜生活，理性的對(duì)待生活中的問(wèn)題，更好的生活，更好的與家人生活，熱愛(ài)祖國(guó)；講細(xì)胞的癌變這一節(jié)應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遠(yuǎn)離致癌因子，如吸煙，吃大量油炸食品，吃隔夜飯菜，大量照射紫外線等，并將這種健康的理念實(shí)踐和傳播出去，讓她們的家人和更多的人有更好的生活；講免疫這一節(jié)，教育學(xué)生提高免疫力的方式及遠(yuǎn)離艾滋，且對(duì)待艾滋病人要關(guān)愛(ài)，不歧視。

四、結(jié)語(yǔ)

生物課堂應(yīng)以知識(shí)為載體，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注核心概念和生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。