胡爭艷 李曉露
摘要:云南高校要想向留學生講好中國故事,首先要把握故事內容,介紹中國的整體狀況與云南的地域特色、中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀、中國的政治經濟和文化特色;其次要研究講述策略,建設優(yōu)秀教師隊伍、設置云南特色課程、落實教學研討制度、編寫本土化教材。
關鍵詞:云南高校;留學生;中國故事
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)29-0199-02
2018年全國宣傳思想工作會議指出,要不斷提升中華文化影響力,主動講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事,讓世界更好地了解中國。講好中國故事,不僅是對外傳播部門的事情,是一個需要政府、企業(yè)、社會組織和個人共同參與的全民事業(yè),是一個需要從戰(zhàn)略、思想到行動、措施協(xié)同推進的系統(tǒng)工程。高校作為留學生教育的重要場所,在講好中國故事、推動中華文化傳播方面擔負著重要責任。鑒于云南優(yōu)越的地理位置,云南高校吸引了大量的南亞、東南亞留學生來滇學習,云南高校研究如何向“兩亞”留學生講好中國故事,對推動高等教育國際化、促進云南文化走出去具有重要意義。
一、明確講好中國故事的內容
1.介紹中國的整體狀況與云南的地域特色相結合。講述中國故事時,首先應介紹中國的基本情況,比如地理氣候、人口資源、政治體制、經濟政策、發(fā)展歷史、國際交往等。對于南亞、東南亞學生,可以側重介紹中國與他們國家的交往歷史與合作現(xiàn)狀,總結相同或相似的文化內容,分析價值觀的異同點,增加學生對學習中國故事的好感。介紹中國基本情況時還要突出地域性。“兩亞”學生是在云南學習和生活,對云南的政治經濟文化更感興趣。因此講述的故事內容可涉及云南基本的法律法規(guī)、留學生政策、經濟發(fā)展特點等;重點向學生介紹云南豐富的少數(shù)民族文化和旅游文化,如彝族的火把節(jié)、傣族的竹樓、白族的三道茶等少數(shù)民族節(jié)日、建筑和習俗,三江并流保護區(qū)、哈尼梯田、玉龍雪山等旅游景點;介紹云南的過橋米線、炸洋芋、烤豆腐等飲食文化,展示云南方言的特點,如“阿姨”叫“嬢嬢”,“土豆”稱作“洋芋”等。
2.介紹中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀相結合。教師在介紹中國現(xiàn)狀、解釋相關問題時,不能只局限于現(xiàn)在,很多問題只有究其歷史根源才能說清楚。比如個別留學生對中國特色社會主義和中國共產黨的領導存在誤解,這時教師就要介紹共產黨領導人民建立中華人民共和國,進行社會主義建設的歷史,同時結合中國共產黨的執(zhí)政理念和我國社會主義建設中取得成績,說明中國的發(fā)展道路和黨的領導是歷史和人民的選擇。另外,教師在介紹中國文化時,也要肯定現(xiàn)代文化的發(fā)展和進步,不能只是傳播古代文化。比如在文學方面,除了中國古代文學,也應介紹現(xiàn)當代文學的發(fā)展。在授課過程中,現(xiàn)當代作家作品應當和古代文學作家作品一樣被重視,讓學生了解當代中國的社會現(xiàn)實和人民風貌。
3.介紹中國的政治經濟和文化相結合。(1)教師要講述積極正面的中國故事,同時不回避中國發(fā)展過程中遇到的問題和質疑。學生有疑問時,教師應積極引導學生,幫助其正確認識中國,教師的閃爍其詞和模棱兩可,反而會增加學生的誤解。比如在介紹西藏和新疆時,教師可多介紹中國的少數(shù)民族政策以及少數(shù)民族享有的優(yōu)惠待遇;在介紹某些產品的山寨問題時,教師應先承認中國確實存在這類問題,同時讓學生們認識到這是一個國家發(fā)展過程中正常的經濟現(xiàn)象,中國政府和企業(yè)正在努力杜絕類似現(xiàn)象,提高企業(yè)和國家的自主創(chuàng)新能力。(2)教師要根據(jù)“兩亞”學生不同的學習程度和接受能力,講述不同內容的故事。對于初來云南的留學生,應多介紹學生經常接觸、最感興趣,也最容易學習和理解的內容,比如云南基本的政治經濟政策、人們的生活方式、風俗習慣等,如見面打招呼“吃飯沒”、“去哪啊”。對于有一定語言基礎和文化基礎的留學生,可以介紹中國的政治經濟現(xiàn)象及其原因,涉及中國文化的內涵、思想和價值觀。漢語水平較高的學生,了解中國要從“知其然”過渡到“知其所以然”的階段。教師可通過對比總結的方式,讓學生認識到各種知識不是雜亂無章的,而是存在內在聯(lián)系的有機整體;讓學生學會探索表面現(xiàn)象背后的深層原因,把中國故事和本國情況進行對比分析,總結不同國家政治經濟文化的異同點。
二、探索講好中國故事的策略
1.建設優(yōu)秀教師隊伍,提高教師的中國故事講述能力。(1)教師要具備較強的跨文化交際能力和意識,尊重“兩亞”留學生自身的社會文化背景,不要把自己對中國的熱愛和理解強加給學生。要清醒地認識到,留學生學習中國故事的目的是進行政治經濟文化等方面的交流,而不是成為有中國文化特質的人。教師在講述中國故事時,不要期望獲得感情共鳴,要公正、客觀地介紹中國情況,正確、全面地講述中國故事。(2)教師要學會以講故事的方式介紹中國,以科學的方法開展對外漢語教學。目前教師主要通過直接講解和課堂討論的方式,讓學生了解基本的表層知識,缺乏深入的分析與思考。少數(shù)教師在介紹音樂等文化內容時會為大家播放音樂或者視頻短片,但是很少有教師嘗試把課堂講解和實地參觀與調查結合起來。介紹節(jié)日時,可以帶學生們一起參加某個節(jié)日,感受節(jié)日的氣氛,如潑水節(jié);介紹飲食時,請同學們對云南當?shù)氐拿朗尺M行調查研究,并在課堂上分享調查報告;介紹歷史時,使用對比方法比較中國和南亞、東南亞的歷史分期,幫助學生較好地理解歷史內容;介紹文學時,也可以利用對比的方法,將相似的文學現(xiàn)象或文學作品進行比較,或讓學生們進行簡單的文學創(chuàng)作,比如寫首短詩。(3)教師講述中國故事時,不能面面俱到、一味輸入,這樣會導致教師花了很長時間介紹中國,學生只是一知半解。教師應該根據(jù)“兩亞”學生的學習興趣和學習情況有重點地講述,只要學生能清楚掌握幾個方面的內容即可。比如“兩亞”學生比較活潑,對音樂舞蹈比較感興趣,而云南的音樂舞蹈文化也頗具特色,教師便可重點介紹云南的音樂舞蹈文化,如《云南印象》、《麗水金沙》等,幫助學生形成對云南音樂、舞蹈文化的系統(tǒng)理解。
2.落實教學研討制度,編訂本土化教材。教師之間要經常分享個人的教學經驗和想法,討論學生的學習現(xiàn)狀和需求,做到漢語課和文化課(文化活動)的相互補充、相互促進。漢語課上講不到的文化課上作為重點講,漢語課上講過了的文化課簡單講,以避免教學內容重疊,教學效果不好。同一個班級的教師可對中國文化進行分工教學,即不同的教師重點教授不同的內容,以提高教學效率。同一門課的不同任課教師要經常探討這門課應該采用什么教材、使用什么教學方法,以形成某一門課的專業(yè)教師隊伍,成熟的教學大綱,有效的教學方法,并作為教學成果推廣出去,改變現(xiàn)在教學力量分散,教師對教學內容研究不透徹,教學方法不得當?shù)那闆r。編制具有云南特色的對外漢語教材,針對不同學習階段的學生引入不同的云南故事內容,做到學習語言和了解云南的有機結合;針對文化課,編制既能反映云南文化,又適合留學生使用的文化教材,準確介紹云南的少數(shù)民族風情、風土人情、旅游資源等。
3.學校給予政策和經費支持。要實踐以上教學方法,推廣教學理念,需要學校在政策和經費上給予支持。首先高校要讓教師認識到講好中國故事的重要性,通過政策制定、課題申報、教學成果評估等方式進行激勵;其次鼓勵教師開展多樣化的媒體教學和實踐教學,給予技術和經費支持;再次組織成立云南文化教材編寫委員會,集結優(yōu)秀的對外漢語教師和各領域的專家學者,推動教材編寫工作的開展。
總之,云南高校要向留學生講好中國故事,呈現(xiàn)一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古老和時尚、政治經濟文化共同發(fā)展的中國,首先要把握故事內容,介紹中國的整體狀況與云南的地域特色,中國的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀,中國的政治經濟和文化特色,其次要研究講述策略,建設優(yōu)秀教師隊伍,落實教學研討制度,編寫云南本土化教材,給予政策和經費支持。
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