談中國文化傳統與當代大學生教育

石爽 邵明虎 盧明宇

摘要：文章論述了中國文化傳統與當代大學生教育的關系。首先介紹了西方國家及臺灣地區(qū)的大學生文化傳統教育；其次從大學生人格和人文精神的形成方面闡述了文化傳統的重要性；然后剖析了大學生的特點，論述了大學生所掌握的科學技術和文化自信對文化傳統的積極作用；最后對中國文化傳統和大學生教育做了展望。

關鍵詞：文化傳統；科學技術；世界觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0023-02

中國文化傳統是中華民族的魂，產生于中華民族的歷代生活中，在中華民族的反復實踐中形成。文化傳統影響著人們的思維方法，支配著人們的生活習慣，控制著人們的內心情感和價值取向，這些特點對思想處于高速發(fā)展階段的大學生影響最大?？傮w來說，大學生智商較高、思維嚴謹、態(tài)度踏實，通常具有較強的競爭意識，容易接受新思想，同時也會積極思考文化傳統。隨著科技的發(fā)展、生活方式的轉變以及行為習慣的改變，傳統中一些舊的因素會逐漸淡化衰亡，新的因素逐漸積累形成。

一、西方國家及臺灣地區(qū)注重大學生的文化傳統教育

20世紀后半葉，在全球化快速發(fā)展的大背景下，為了加強文化保護、保持本民族的文化特色和獨立性，法國主導提出了“文化例外”的口號。現在，法國各界政府都非常重視文化的傳承和推廣，法國政府注重對文化事業(yè)的資助和管理，曾提出了“文化發(fā)揮公民教育作用”的理念，特別在大學生教育中，倡導遺產保護與傳統教育并行，傳統與創(chuàng)新同行，把把握年輕一代與把握民族的未來畫等號。[1]英國在各專業(yè)大學課程中均設置了傳統文化教育，并通過宗教教育、行為規(guī)范的養(yǎng)成進行道德熏陶和紳士風范的培養(yǎng)，同時注重以多種形式、充分利用社會文化資源充實學校的傳統文化教育。[2]我國臺灣地區(qū)的傳統文化在大學教育中扮演了重要的角色，傳統文化的相關內容主要集中于倫理、道德等課程中，課程的明確性和連續(xù)性極強。

二、中國文化傳統對當代大學生教育的影響

（一）中國文化傳統對大學生人格形成的積極作用

中華優(yōu)秀傳統文化具有豐富的、深厚的文化底蘊和思想內涵，習近平總書記在關于“中國夢”的系列講話中指出“中國夢”的實現包含中華優(yōu)秀傳統文化的繁榮復興，充分表達了對“仁、義、禮、智、信”的價值追求和對“真、善、美”的渴求與熱愛。在政治多極化、經濟全球化、文化多元化的時代背景下，大學生對人格的要求必須與時俱進，這就需要加強大學生的家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育。優(yōu)秀傳統文化教育可以使精神迷失、道德失范的大學生迷途知返，增強大學生對優(yōu)秀傳統文化的認同感。習近平總書記多次提出“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統文化”，加強優(yōu)秀傳統文化教育是踐行社會主義核心價值觀、實現民族復興的動力源泉。

我們的宗教倫理、儒家文化具有廣泛的社會影響和教化作用，最容易被大學生所接受。目前我國正處在高速發(fā)展時期，規(guī)章制度變化快，利益格局被打破，現實矛盾突出。宗教倫理中包含許多為人類社會世代相傳的普遍道德準則，對調整社會秩序、維護社會穩(wěn)定起到了積極作用。儒家文化注重忠誠，注重個人勤奮和忍耐，注重家庭人倫關系，這些特征有利于我們培養(yǎng)出勤奮而有紀律的大學生。

（二）中國文化傳統對大學生人文精神形成的滋養(yǎng)作用

要真正理解人文精神的含義，應當發(fā)掘它的當代文化精神和歷史文化精神雙層內涵，充分認識中國文化傳統對文化精神的傳延、滋養(yǎng)作用。歷史中的社會行為和文化形態(tài)要想在當代人們的精神和行為中不斷延伸，必須讓當代人們學習歷史文化知識，而大學生是當代人們中最好的學習主體。通過學習，大學生在掌握新的科技知識的同時，也能夠獲得精神教育，并依靠傳統精神中的有利資源，大學生的人性和精神境界也得到不斷提升。這些文化精神深埋和沉淀在大學生的精神中，通過大學生的社會活動不斷地輻射、感染當代人們。當代大學生只有在全面掌握科技知識的同時，具備良好人文素養(yǎng)才稱得上是新時代的人才，這樣才能為中華民族偉大復興做出自己的貢獻。

在優(yōu)秀傳統文化的傳承過程中，大學教育是一種極為重要的傳播途徑，其能將我國傳統文化深入貫穿于教學過程中，從不同學科和領域展開多樣化的傳統文化滲透，進而不斷增強大學生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛和信心，充分發(fā)揮教育的力量，將優(yōu)秀傳統文化有目的、有計劃地向所有學生滲透，將文化的傳播與大學教育結合起來，增強大學生群體的影響力。

三、當代大學生對中國文化傳統的作用

（一）大學生利用掌握的科學技術改變人們的世界觀、價值觀和精神世界

“二戰(zhàn)”遠東的主要戰(zhàn)場在中國，對中國教育破壞嚴重，大學數量非常少。有的大學生到國外避難，有的選擇留下，投筆從戎，但是大部分都犧牲了。20世紀50年代后，近代科學技術已在中國本土化，并且開始加入國際科技競賽，原子彈、氫彈、衛(wèi)星、核反應堆的研制成功，數以萬計的大學生被培養(yǎng)出來，中國人近幾個世紀以來形成的心理自卑感消失了，取而代之的是一種堅定的信念：中國人有能力在現代科學技術的各個領域做出貢獻。一種嶄新的、定量的、無限擴展的世界圖像在大學生腦海中產生，替代了部分陳舊的、定性的、有限的世界圖像，一個馬克思所說的“人化的自然”形成了。在這個過程中，大學生起到了決定性的作用。

大學生掌握著新的科學知識，知識作為一種物質力量，能大大改變客觀世界，作為一種精神力量，能使人的主觀世界大為改觀。大學生利用科學知識改變精神世界主要通過三種途徑：其一是利用科學技術手段制造出的新產品改變人們的衣、食、住、行、玩，從而直接作用于社會文化的最低層次——器物層次，并以此為開端，引起社會文化的制度層次、觀念層次和價值層次的變化；其二是利用科學知識體系所形成的新概念、新觀點直接影響人的世界觀；其三是利用科學的建制性、規(guī)范性影響和制約周圍人的習慣、良心和行為準則，促使大學生群體優(yōu)先成為最優(yōu)秀的群體之一，從而對社會中的其他群體起到示范作用，推進社會的精神文明建設。

（二）大學生的文化自信對中國文化傳統的傳承起積極作用

文化是一個國家和民族精神的延續(xù)，而優(yōu)秀的文化傳統更是一個國家和民族文化與精神層面的集中表達，具有深遠的意義。在我國歷史發(fā)展的長河中，形成了許多優(yōu)秀的文化傳統，它們是我國珍貴的文化寶藏，而中華優(yōu)秀傳統文化的傳承離不開文化自信。習近平總書記在黨的十九大報告中指出“沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興”。只有具備文化自信，才能真正將中華優(yōu)秀文化傳統不斷傳承發(fā)揚下去。在文化自信視域下，我國優(yōu)秀文化傳統傳承的語境主要有兩種：一是歷史語境。中華優(yōu)秀文化傳統是經過歷史的不斷洗禮和沉淀而流傳下來的，形成了獨具特色的文化傳統，其中蘊含著我國許多偉大歷史人物的愛國主義和民族精神，是我國抵御挫折的重要精神支柱；二是時代語境。在經濟全球化以及網絡信息技術飛速發(fā)展的今天，各國之間的往來日益密切，使得文化的交流也逐漸呈現多樣化的特點，我國優(yōu)秀文化傳統也要不斷適應新時代的發(fā)展需求。

綜上所述，中國文化傳統具有豐富的文化價值和精神內涵，對推動我國現代化建設具有巨大的影響和作用。我們要利用文化傳統樹立正確的世界觀和堅定不移的文化自信，增強對文化傳統的認知與認同，并在實際的學習、工作和生活中積極傳播和弘揚文化傳統，不斷增強我國優(yōu)秀文化傳統的社會影響力，逐漸提高我國的文化實力和國際地位。

參考文獻：

[1]劉敏.淺議法國傳統文化教育[J].比較教育研究，2014，（6）：22-27.

[2]王璐，尤錚.英國傳統文化教育研究[J].比較教育研究，2014，（6）：18-22.