《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

喻靜 崔宗敏 梅茁林

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》是地方高校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，文章通過(guò)分析現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，幾個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)說(shuō)明了文章論述的教學(xué)模式顯著提高了這門課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究；高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0269-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》涉及網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、動(dòng)畫制作和多媒體課件制作，是地方高校諸多專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)、對(duì)創(chuàng)新性要求很高，并且能夠充分培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一門課程。

二、相關(guān)工作和現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)中的創(chuàng)新教育問(wèn)題有著廣泛的研究。其中具有代表性的研究有：Qiqing Ouyang等人[1]的“Collaborative Innovation Centers（CICs）：Toward Smart Service System Design”；Jing-Xun Lai等人[2]的“A Large Payload Webpage Data Embedding Method Using CSS Attributes Modification”；韓陵宜[3]的《〈網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作〉課程考核模式的幾點(diǎn)探索》；郭慧玲等人[4]的《〈網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作〉課程教學(xué)改革研究》；范引娣[5]的《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革》。

上述國(guó)內(nèi)外研究都比較關(guān)注《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)。我國(guó)學(xué)者比較關(guān)注新課程觀念下的創(chuàng)新教學(xué)研究。但在具體的實(shí)踐操作中，他們沒(méi)有以學(xué)生的心理需求為核心去解決以下三個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致課程創(chuàng)新的源動(dòng)力不足。

2.教學(xué)方法呆板，使得課程創(chuàng)新缺乏操作條件。

3.考核方式不合理，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生掛科情況比較嚴(yán)重，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生高分太多，兩種情況均無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布。

三、研究目標(biāo)

本文研究立足于大學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)大學(xué)生的心理需求和教育環(huán)境，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)整理、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分析與整合，能夠在一定程度上改善學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成有效的教學(xué)策略體系。

1.進(jìn)一步明確大學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性的內(nèi)涵，探索、總結(jié)一套適應(yīng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)策略體系，創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)方法，營(yíng)造課堂教學(xué)文化，促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)地方高校的基礎(chǔ)課程特色化需求。

2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探索性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的智慧型人才。

3.進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促使教師在課題研究過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步解放思想，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，樹(shù)立變革傳統(tǒng)教學(xué)方法的意識(shí)，努力使教學(xué)成為一種充滿智慧的活動(dòng)。

四、研究?jī)?nèi)容

本文研究，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出“《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》創(chuàng)新教學(xué)模式”：知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用都是每個(gè)學(xué)生自己決定的，因此以學(xué)生的心理需求為核心，著重強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳播最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情的知識(shí)就顯得尤為重要。為此，課題圍繞“課程教學(xué)模式創(chuàng)新”問(wèn)題，針對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行創(chuàng)新研究與實(shí)踐，探討增強(qiáng)大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)途徑。課題研究的具體內(nèi)容要點(diǎn)如下：

（一）開(kāi)展對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)內(nèi)容更新的探索研究與實(shí)踐

現(xiàn)有教材內(nèi)容雖然使用的是最新版本CS 6.0，但是有一些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)或者不適合全體學(xué)生，為此課題研究需要完善《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》的教學(xué)內(nèi)容，具體研究的內(nèi)容包括：刪減代碼和過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加特效、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明以及與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)的內(nèi)容。除了對(duì)教材進(jìn)行更新之外，還要制作一套精品課件。把“課程教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)新引導(dǎo)”，源于課程但高于課程，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能提高其學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)方法和手段

現(xiàn)有教學(xué)手段就是每周一次的理論課和實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)效果不理想。為此課題具體研究的內(nèi)容包括：在實(shí)踐中修正課程的理論時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間的分配比例；增加教學(xué)網(wǎng)站用于師生、生生和師師之間的交流與學(xué)習(xí)，其中包含微課教學(xué)視頻。同時(shí)，增加基于“學(xué)生心理需求”的啟發(fā)式、體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尋求有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

（三）探索《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程考核方式

目前的考核方式只適合一部分學(xué)生。對(duì)于一些專業(yè)（例如體育、播音專業(yè)等）學(xué)生而言，考核的難度過(guò)高，造成掛科現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況；而對(duì)于另一些基礎(chǔ)好的專業(yè)學(xué)生而言，考核的難度過(guò)低，又造成高分太多的情況。這兩種情況均無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布，因而難以實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)有的考核效果。為此，課題研究需要設(shè)計(jì)并制作一個(gè)在線考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)采用在線隨機(jī)產(chǎn)生試卷的方式，對(duì)于基礎(chǔ)較差的專業(yè)學(xué)生，試卷難度適當(dāng)降低；對(duì)基礎(chǔ)較好的專業(yè)，試卷難度適當(dāng)提高。同時(shí)，學(xué)生的考勤、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品可以在線提交，期末時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)生成最終成績(jī)、試卷分析等，不僅可以面向多層次、各專業(yè)的學(xué)生，而且可以有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

（四）開(kāi)展《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)證研究

隨著創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，可能會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，為此需要對(duì)全校各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、課堂觀察、課堂實(shí)驗(yàn)等研究，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)，并進(jìn)行分析和總結(jié)，論證創(chuàng)新教學(xué)模式的可行性、有效性以及存在的不足。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)期《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》考試不及格率的統(tǒng)計(jì)，說(shuō)明教學(xué)模式改革后收到了顯著的效果，學(xué)生不及格率顯著下降，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，成績(jī)也大幅上升，從考試結(jié)果的試卷分析可以看出，學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布，對(duì)教學(xué)的實(shí)施也有明顯的改進(jìn)作用，學(xué)生知道如何去學(xué)，教師認(rèn)識(shí)到要改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Qiqing Ouyang，Jim Spohrer，Juan Caraballo，Dale Davis，Stephen Perelgut，Marcellus Mindel，Hisham El-Shishiny，Seshadri Subbanna.Collaborative Innovation Centers （CICs）：Toward Smart Service System Design.Serviceology for Smart Service System，2017，385-391.

[2]Jing-Xun Lai，Yung-Chen Chou，Chiung-Chen Tseng，Hsin-Chi Liao.A Large Payload Webpage Data Embedding Method Using CSS Attributes Modification.Advances in Intelligent Information Hiding and Multimedia Signal Processing，2017，91-98.

[3]韓陵宜.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式的幾點(diǎn)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（02）：192+198.

[4]郭慧玲，胡海芝.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2017，（27）：59-60.

[5]范引娣.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（2）：596-597.