高校教師授新課教學(xué)質(zhì)量管控探究

摘要：課堂教學(xué)是高等學(xué)校學(xué)生成長的一個(gè)主要陣地。文章結(jié)合筆者在地方本科院校的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從教師授新課態(tài)度、新教師授新課、老教師授新課以及新課的管理四個(gè)視角，對(duì)地方本科高等學(xué)校新課教學(xué)質(zhì)量的管控方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：態(tài)度；課堂教學(xué)；授新課

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0015-02

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要陣地，課堂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)良好的師生關(guān)系，形成和諧有效的教學(xué)風(fēng)氣有著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是去掌握未知的知識(shí)，是一種挑戰(zhàn)。通常講，教師要高于學(xué)生，一個(gè)最基本的要求就是教師要對(duì)這門課程有著充分的理解，并且做到游刃有余。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)工作需要，教師可能教授自己以前未曾教授，甚至未曾學(xué)習(xí)的新課程。如何保證新課程的教學(xué)質(zhì)量是本文所要研究的問題。根據(jù)筆者在地方本科院校十余年的從教經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于這個(gè)問題的探究將從教師授新課態(tài)度、新教師授新課、老教師授新課以及新課的管理四個(gè)視角展開。

一、關(guān)于授新課的教學(xué)態(tài)度

態(tài)度決定一切，教授新課前，首先要端正態(tài)度，以飽滿的熱情投入到課程的準(zhǔn)備中。要準(zhǔn)備這門課程，首先要熟悉這門課程。關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)就要花費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)就是一種挑戰(zhàn)。關(guān)于要教授的新課程，一般都在上一學(xué)期已經(jīng)安排妥當(dāng)，至少有三個(gè)月的授課前準(zhǔn)備階段。在這段時(shí)間里，應(yīng)該盡可能全方位地去學(xué)習(xí)，通過不同的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果這門課程是自己大學(xué)或研究生階段學(xué)習(xí)過的課程，入手會(huì)很快；如果這門課程自己從未接觸過，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)艱辛一些，但是學(xué)習(xí)和研究未知的科學(xué)知識(shí)本身就是一種有價(jià)值的探險(xiǎn)活動(dòng)。教師自身將這種學(xué)習(xí)和研究看作是一種愉悅身心的過程，在授課時(shí)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。準(zhǔn)備新課的過程應(yīng)當(dāng)是積極、勤奮、努力的過程。另外，在教學(xué)過程中教師要認(rèn)真體會(huì)一些問題，比如自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困難是否會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、把握學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，以更加有利于教學(xué)。

二、關(guān)于新教師授新課

剛剛?cè)肼毜睦蠋煟褪沁@里所指的新教師了。新教師的成長過程是每一個(gè)教師都經(jīng)歷過的階段。剛剛畢業(yè)，踏上工作崗位，要成為一名教師了。而能夠作為一名合格的教師，首先就要能上好一門課，那么就需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

第一，技能準(zhǔn)備。初入職的大學(xué)教師，很多都沒有學(xué)習(xí)過《心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德》等課程，因此需要進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。目前，授課多依賴于黑板和多媒體，關(guān)于這兩項(xiàng)技能也需要進(jìn)行必要的練習(xí)。上課中與學(xué)生交流的技能也是必需的，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的方式與學(xué)生溝通交流。此外，授課的語速也很關(guān)鍵，講話太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生聽著著急。這些教師授課的基本技能，需要在工作中不斷總結(jié)、提高。而十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)則是課前對(duì)內(nèi)容的最后梳理、理解和把握，課后對(duì)授課情況的回憶和自省。

第二，精益求精。剛?cè)肼毜男陆處煵荒茌p易滿足教學(xué)，授課中將精益求精的精神貫穿始終會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平。要基于自己現(xiàn)有的特點(diǎn)和水平研究不同的授課方法，逐漸形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。精益求精，即要求自己在教學(xué)中要勤奮、務(wù)實(shí)、不厭其煩。對(duì)于一個(gè)問題的教授，要從不同的教材中汲取有用的成分融入自己的授課體系中，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生選取合適的教授路線、教授技巧。事實(shí)上，對(duì)于認(rèn)真授課的教師，都應(yīng)該有這樣的感覺，那就是授課中達(dá)到了一種愉悅的巔峰，達(dá)到了一種巧妙的、難以名狀的和諧。這時(shí)你也就體會(huì)到了教學(xué)的魅力，體會(huì)到了教學(xué)中人生價(jià)值的體現(xiàn)。這可以看作是本階段內(nèi)自我判斷精益求精的一種方式。之后，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，將會(huì)有更高層次的體驗(yàn)。

第三，教研相長。現(xiàn)在入職的青年教師一般都是博士學(xué)歷，都經(jīng)歷過扎實(shí)的科學(xué)研究訓(xùn)練?？蒲行枰獣r(shí)間，教學(xué)需要時(shí)間，兩者會(huì)不會(huì)沖突呢？當(dāng)下有兩種觀點(diǎn)：一種是教學(xué)與科研不可兼得，另一種是教學(xué)與科研相輔相成。這兩種方式哪種是正確的，要看你如何把握了。如果你一門心思搞科研，糊弄教學(xué)，或者只教學(xué)不科研，那么就是第一種了，即你將教學(xué)與科研割裂開來。如果你在認(rèn)真搞科研的同時(shí)認(rèn)真教學(xué)，或者你在認(rèn)真搞教學(xué)的同時(shí)認(rèn)真科研，那么兩者就是相輔相成的。為什么呢？科研雖從一點(diǎn)而深入生根發(fā)芽，但要繼續(xù)，就必須長成一棵小樹，進(jìn)而是大樹，是森林，這必然需要不斷的知識(shí)養(yǎng)料和靈感。而教授新課就是在汲取知識(shí)的營養(yǎng)，是在捕捉知識(shí)碰撞的火花?？蒲谐砷L了，也必然會(huì)反哺教學(xué)。用自身成功的方法引導(dǎo)，事實(shí)勝于雄辯。反之，教學(xué)達(dá)到一定階段，也需要不斷地研究，基于已有知識(shí)創(chuàng)造新知識(shí)，才能夠使自己的教學(xué)上升到另一個(gè)階段，即對(duì)知識(shí)的內(nèi)在更加熟悉，更能融會(huì)貫通、推陳出新，從而影響學(xué)生。

第四，虛心求教。不論學(xué)識(shí)高低，在教學(xué)中總會(huì)遇到疑難問題。比如，對(duì)于新課程中一些拿不準(zhǔn)的問題，可以請(qǐng)教一些對(duì)此比較熟悉的同行。授課中，對(duì)學(xué)生的一些新思維，必須進(jìn)行鼓勵(lì)，并且注意吸取、內(nèi)化。即三人行必有我?guī)?，虛心求教于同行，虛心學(xué)習(xí)于學(xué)生。

三、關(guān)于老教師授新課

經(jīng)歷過新教師磨礪階段的教師，有著10年教齡的老師就可以稱為老教師了。通常情況下，老教師都有固定的課程，教授起來得心應(yīng)手?？墒牵S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的變遷，新的專業(yè)要開設(shè)，老教師也要有新的承擔(dān)。

第一，終生學(xué)習(xí)。大學(xué)或研究生階段的學(xué)習(xí)已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。當(dāng)前信息四通八達(dá)，學(xué)生可以從多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)，就會(huì)落后于時(shí)代。學(xué)生不去上老師的課，或者上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成這種困境的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自律性不足，更多的是因?yàn)榻處煹氖谡n已不能吸引學(xué)生。因此教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念，并付諸實(shí)施，成為學(xué)生的圖書館。

第二，教學(xué)相長。對(duì)于一名合格的老教師而言，已經(jīng)能夠較好地處理教學(xué)和科研的關(guān)系。老教師的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面。盡管如此，更應(yīng)該注意教學(xué)相長。認(rèn)真教學(xué)，一方面使學(xué)生受益；另一方面，也會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。學(xué)生生于新時(shí)代，思維靈活，與習(xí)慣于老思維的老教師定會(huì)有思維上的沖擊，這就需要老教師與時(shí)俱進(jìn)。

第三，甘當(dāng)人梯。作為教師隊(duì)伍中的一員，老教師要有甘當(dāng)人梯的精神。在授新課方面，為青年教師做表率。老教授在授課中的態(tài)度、展示出的能力將影響新入職的老師。

第四，不恥下問。由于已經(jīng)有了一定的積累和資格，致使許多老師失去了初心，丟掉了初始純凈的謙卑。因此，老教師要破除面子思想，在教學(xué)中遇到不懂的問題要向自己的年輕同行學(xué)習(xí)，與他們商討是一個(gè)有效的途徑。教學(xué)中，遇到不同于自己的成功經(jīng)驗(yàn)要善于學(xué)習(xí)，并融入自己的教學(xué)體系，不斷發(fā)展和完善。

四、關(guān)于新課的管理

新課管理的一個(gè)首要問題就是新課的分配情況，一般原則是將新課分配給從事相關(guān)研究的老師，同時(shí)考慮教師所承擔(dān)的任務(wù)不能過重。不注意這兩條，就會(huì)影響老師工作的積極性，因?yàn)槿魏稳硕加兴茫魏稳说臅r(shí)間都是有限的。教學(xué)過程中，注意對(duì)教師教案等文件的檢查，檢查的目的在于促進(jìn)老師的教學(xué)。此外，派出授新課教師進(jìn)行相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)，也是提高新課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

五、總結(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為授新課是一個(gè)教師在教學(xué)生涯中必然會(huì)遇到的問題，是一支教師隊(duì)伍在發(fā)展中必須經(jīng)歷的階段，也是學(xué)校課程建設(shè)中不可回避的問題。在本文中筆者基于主客觀兩個(gè)方面（教師自身管控和外部管理），著重從主觀視角（具體化為四個(gè)視角）對(duì)該問題進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉。

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