應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立新型美術(shù)教學模式

梁艷

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，在教育領(lǐng)域的運用也越來越廣泛。美術(shù)是一個特殊的學科，在美術(shù)教學中有大量的圖片、視頻等信息，要通過直接的觀看來獲取知識，而以往的教學信息量非常有限，教學模式較為局限，常常使我們的美術(shù)課枯燥乏味，學生不喜歡聽，老師講起來也缺乏知識性，。而將信息技術(shù)引入美術(shù)設(shè)計課堂，建立一種新型的美術(shù)教學模式，可調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，有助于激發(fā)學生的積極性，增加學習興趣， 拓展學生知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，建立新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新型;信息技術(shù);創(chuàng)新思維

一、建立新型教學模式，提高教學效率，

突破教學重難點

現(xiàn)在的教學模式不提倡教師把知識簡單地教授給學生，讓學生簡單被動地接收信息，而是要教師幫助，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成主動學習的動力。美術(shù)教學的特點，要求教師能充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把美術(shù)教學的內(nèi)容更加形象、生動地展現(xiàn)給學生，最大限度激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，把美術(shù)知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習輔助教學模式。

（一）資源多，信息量大，內(nèi)容更豐富

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生講解有關(guān)美術(shù)知識，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁和學?，F(xiàn)有的書籍進行講解，但可見度小，對學生的藝術(shù)欣賞能力提高起的作用較小，因而學生對美術(shù)欣賞課的興趣越來越小，致使美術(shù)欣賞課教學達不到應(yīng)有的教學效果。而將信息技術(shù)引入課堂，利用多媒體教學的圖、文、聲、像并茂的特點，可把世界各國的優(yōu)秀的美術(shù)資料展示出來，同時利用網(wǎng)絡(luò)，搜集有趣的視頻和最新最前沿的美術(shù)資訊，增加了教學的趣味性，豐富了教學的內(nèi)容，使其涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。 例如在講解文藝復(fù)興三杰時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找大量有關(guān)資料，從基本的知識信息講述到歷史趣聞，不僅講解有關(guān)的藝術(shù)方面內(nèi)容，也添加了一些趣聞及其他領(lǐng)域的知識，多角度、多方面地讓學生掌握有關(guān)的知識信息，調(diào)動學生的興趣，讓課堂內(nèi)容更加豐富，學生更容易接受和理解。例如當上完課時，學生會驚嘆：“哦！原來達·芬奇不僅會畫畫??！他還是一個博學者，在音樂、建筑、數(shù)學、幾何學、解剖學、生理學、動物學、植物學、天文學、氣象學、地質(zhì)學、地理學、物理學、光學、力學、發(fā)明、土木工程等領(lǐng)域都有顯著的成就?！?/p>

（二）易于突破教學的重點、難點

多媒體信息技術(shù)以它的獨特方式以及能跨越時空界限，提供各種豐富的資料訊息，再現(xiàn)學習情境等優(yōu)勢深深吸引著學生，啟發(fā)學生的思想，開拓學生的思維，突破教學重點及難點。

如：教學《變體美術(shù)字》一課時，由于同學們對變體字的知識了解不夠，很難對其產(chǎn)生興趣，所以利用了課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習欲望。首先欣賞一些好的變體字的作品，提起學生的興趣，再根據(jù)字的內(nèi)容配一些音樂，達到字意與音樂相交融的效果，再舉例示范幾個字的變形樣式，使其對變體美術(shù)字有更深的了解，最后出一組字，讓學生練習。這節(jié)課結(jié)合多媒體，提高了學生的學習興趣，使其對變體美術(shù)字有了更深的理解。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

計算機平面設(shè)計美術(shù)學科具有它的獨特性，設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。教師利用信息技術(shù)，通過課件及案例的講解，賞析網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀設(shè)計作品，分析大師的設(shè)計，豐富了課堂的教學內(nèi)容，以案例中的優(yōu)秀作品激發(fā)學生的設(shè)計思維，在實際動手操作中增加了學生的實踐能力，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。如，教學《書籍裝幀設(shè)計》一課時，在教會學生書籍設(shè)計方法及步驟后，可結(jié)合Photoshop，讓學生在計算機中進行書籍封面設(shè)計，使學生創(chuàng)造力和設(shè)計能力得到充分發(fā)揮。

二、建立輔助工具的應(yīng)用，優(yōu)化課堂環(huán)境，

創(chuàng)設(shè)課堂情境

在前期的輔助教學中，先教會學生使用圖形圖像軟件。然后，把一些美術(shù)基礎(chǔ)課放在計算機室開展，充分利用計算機的性能和軟件方便快捷的特點，激發(fā)出學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓計算機成為學生的學習工具，在教師的幫助啟發(fā)下，制作出優(yōu)秀的作品。

在色彩構(gòu)成知識的教學中，由于學生基本上是第一次接觸，在心理上、感知上還比較籠統(tǒng)，不精確，對色彩構(gòu)成的基本原理理解模糊，初次作業(yè)的質(zhì)量不高，所以如何調(diào)動學生的注意力，講清基本概念及原理，激發(fā)學生興趣就成為關(guān)鍵。

根據(jù)經(jīng)驗及再次實踐，將課堂轉(zhuǎn)入機房利用計算機圖形軟件對課程進行了優(yōu)化。先播放一段有關(guān)色彩對比的視頻，再展示出一些色彩構(gòu)成的優(yōu)秀作品，讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在梳理出色彩構(gòu)成的基本原理及色相、明度、飽和度等知識點后，主要針對明度進行分析講解。利用設(shè)計好的線稿圖形，讓學生進行色彩明度創(chuàng)作練習。學生憑著對色彩明度的第一感知及初步認識完成填色。這一環(huán)節(jié)完成后，利用學生填好的色彩作品講解其中出現(xiàn)的問題，讓學生深入理解色彩明度的基本原理，強化學生的形象記憶，讓學生能獲得直觀感受。讓學生觀察畫面，分析哪一幅配色好，為什么好，為什么感覺和諧或亮眼？哪幅配色差，為什么感覺不協(xié)調(diào)或難看？由學生分組討論分析本小組成員的作品，并給出修改意見。最后學生在老師的引導下，總結(jié)出：色彩分明暗兩類，每幅畫面要做到明暗穿插，有明有暗這樣畫面才能產(chǎn)生自然和諧的美感。最后學生改正自己的畫面，完善作品。通過一系列的環(huán)節(jié)設(shè)置，利用信息技術(shù)的多樣性，學生在邊做邊講中牢固地掌握色彩明度知識。值得一提的是，計算機的最大優(yōu)點是它改變了以往改正色彩錯誤時的費時、費力這一難題，只需輕擊一下鼠標即可修正。

學生經(jīng)過了一段時間的學習，注意力逐漸向集中、持久、穩(wěn)定的方向發(fā)展，思維也由形象思維向抽象的邏輯思維過渡，他們的設(shè)計作品也從簡單的圖形模仿向精致的有創(chuàng)意的方向發(fā)展。

因此，在教學中，可進一步教會學生運用Photoshop進行設(shè)計創(chuàng)作。首先要設(shè)立情境，激發(fā)學生渴望學習和掌握這一繪圖軟件的欲望。先讓學生們使用圖形、畫筆工具在界面上畫一些簡單的圖形，比如圓、三角、方形等你可以聯(lián)想到的圖形，進行簡單的勾畫。在掌握了一些復(fù)雜的功能后，并能靈活應(yīng)用一些功能及效果后，教師根據(jù)課程的需要設(shè)置主題，讓學生進行設(shè)計創(chuàng)作。學生在設(shè)計創(chuàng)作作品的過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的視頻及圖片資料，豐富學生的視野，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，指導學生設(shè)計創(chuàng)作，創(chuàng)作更好的作品。最后把優(yōu)秀的作品打印出來，在學校舉辦畫展，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布優(yōu)秀作品進行評比，激發(fā)學生的學習熱情。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學新模式，拓展學生思維，激發(fā)學習興趣

網(wǎng)絡(luò)教學是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中形成的新型模式，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們了解世界的一個重要窗口。各種教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，大大地方便了學生接受學習，不受地域、時間等一些客觀因素的限制，也將教師從三尺講臺搬進了一個更大的舞臺。將網(wǎng)絡(luò)教學功能引入美術(shù)課堂，能有效地開拓學生的眼界，增加學生的藝術(shù)素養(yǎng)及欣賞水平，提高學生的創(chuàng)新能力。

（一）建立豐富的美術(shù)資源庫，利用學習平臺拓展教學

為了便于學生對相關(guān)美術(shù)知識的學習及欣賞，搜集世界各國的優(yōu)秀美術(shù)作品相關(guān)圖片及視頻，建立資源庫，使學生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨意打開，自主學習。如，南京市莫愁湖中等專業(yè)學校建立了莫愁微課堂、網(wǎng)易云課堂、學習通等網(wǎng)絡(luò)互動學習的平臺， 利用平臺發(fā)布有關(guān)的課前預(yù)習、課后復(fù)習、作業(yè)等任務(wù)，豐富了教學內(nèi)容，也讓師生互動更多樣化，教師可以隨時與學生進行溝通，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學習的潛能。

（二）改進教與學的活動方式

美術(shù)課有別于其他學科，在教學中教師要根據(jù)教學的要求及學生的繪畫能力，把繪畫的內(nèi)容進行分層次教學。一個班級的學生的繪畫能力不可能一樣，學生可依據(jù)自己的繪畫能力，選取相關(guān)的繪畫內(nèi)容，教師要掌握學生的需求，給予正確的指導，有效學習。這樣有利于學生對繪畫技能的掌握，也更有利于教師的教學，達到分層教學的效果。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校網(wǎng)發(fā)布學生的繪畫作品，舉辦畫展

每個人都希望有機會展示自己，網(wǎng)絡(luò)非常方便實現(xiàn)這一愿望，我們定期把學生的優(yōu)秀作品在校網(wǎng)上發(fā)布，并在校園里定期舉辦畫展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生相互交流、相互學習。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)會越來越多地應(yīng)用到教學中來，運用這種新型模式進行美術(shù)教學，會帶給學生更廣闊的創(chuàng)作天地，提高學生的藝術(shù)興趣及藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，達到根本的教學目的。

作者單位：

南京市莫愁中等專業(yè)學校