小學(xué)體育課堂中激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用

仲召弟

體育具有增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)新陳代謝，發(fā)展身體機(jī)能等功能。而體育課程也是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。激勵(lì)性語(yǔ)言是教學(xué)中的常用語(yǔ)言，尤其在小學(xué)階段兒童情緒易于沖動(dòng)，多隨情景變化而變化，自控能力較差，適宜的激勵(lì)性語(yǔ)言可以有效的提高學(xué)生上體育課的積極性。在體育教學(xué)中使用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完成，對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能都能起到積極性的作用。2018年度我教六年級(jí)和二年級(jí)，在我的教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和小案例研究，歷時(shí)一年的時(shí)間，對(duì)研究有一些感想如下：

一、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，激發(fā)動(dòng)機(jī)則能誘發(fā)興趣，所以激發(fā)動(dòng)機(jī)就成為體育教學(xué)的關(guān)鍵。體育教師在教學(xué)中根據(jù)體育學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，能收到良好效果。激勵(lì)語(yǔ)言在適當(dāng)?shù)臈l件下，發(fā)揮的作用是明顯的。如果不考慮教學(xué)內(nèi)容和客觀因素的存在，在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生采用不合時(shí)宜的語(yǔ)言激勵(lì)，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的促進(jìn)作用，反而會(huì)出現(xiàn)“牽強(qiáng)、造作”的尷尬局面。如“你好厲害，太棒了”“你怎么那么聰明的”……這樣的語(yǔ)言不符合實(shí)際，也不會(huì)讓被表?yè)P(yáng)者記憶深刻，而且夸大其詞，不會(huì)產(chǎn)生好的效果。

從大量的實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡有針對(duì)性的激勵(lì)，如“你的1分鐘跳繩進(jìn)步了30個(gè)，非常不錯(cuò)，提出表?yè)P(yáng)，大家多向×××學(xué)習(xí)”“你的課堂紀(jì)律有了很大的進(jìn)步，特別棒，繼續(xù)保持”“你的50米跑從不及格現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到良好的水平，很厲害”……這樣的激勵(lì)既對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)讓他們印象深刻又能在班級(jí)內(nèi)起到榜樣示范的作用，相當(dāng)于大肆宣揚(yáng)這樣學(xué)習(xí)的正能量。

同時(shí)高年級(jí)和低年級(jí)的激勵(lì)性語(yǔ)言的方式也不同，高年級(jí)更喜歡在體育成績(jī)的進(jìn)步上、良好的示范帶頭上被教師激勵(lì)，甚至一個(gè)技能學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)得到教師的鼓勵(lì)等，給他們的激勵(lì)需要特別的客觀;而低年級(jí)的學(xué)生更喜歡教師用兒童化的語(yǔ)言給予小表?yè)P(yáng)，如“表?yè)P(yáng)×××手臂端的很正”“表?yè)P(yáng)×××原地踏步動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)”“×××你今天的精神狀態(tài)特別好”等，給低年級(jí)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)氣可以稍微夸張些。

二、適量運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言?

運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言的目的是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。所以適量的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，能起到以點(diǎn)帶面的作用。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言也一定是在課堂中“生長(zhǎng)”出來(lái)的，適應(yīng)學(xué)情適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的，能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，要適時(shí)適量。如果如同雪片一樣繁多，不僅破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)讓學(xué)生生疑，同時(shí)也會(huì)讓激勵(lì)貶值。適時(shí)就要求教師有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點(diǎn)，對(duì)有巨大進(jìn)步、良好表現(xiàn)、學(xué)習(xí)受挫等“特別”學(xué)生給于激勵(lì)，以點(diǎn)帶面的作用會(huì)特別良好。如果對(duì)一些可有可無(wú)的行為進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有什么意義，也會(huì)降低教師的威信，甚至?xí)饘W(xué)生的不滿。

三、運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，要面向全體、注重差異?

學(xué)生的個(gè)體差異是不應(yīng)忽視的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，不僅是學(xué)法和教法所關(guān)心的問(wèn)題，而且也是評(píng)價(jià)所關(guān)注的問(wèn)題。教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言要面向全體同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)過(guò)程中對(duì)“點(diǎn)”和“面”的語(yǔ)言激勵(lì)能起到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的作用。

體育課堂中學(xué)生一般分為這幾類：體育常規(guī)習(xí)慣待優(yōu)生、體育技能待優(yōu)生、習(xí)慣和技能雙待優(yōu)生、習(xí)慣和技能雙優(yōu)生，習(xí)慣和技能良好生。不同類型的學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，但是在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出來(lái)，不管是哪種類型的學(xué)生鼓勵(lì)與肯定式的表?yè)P(yáng)都比批評(píng)更容易讓學(xué)生接受。在小學(xué)低年級(jí)的課堂中我們?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：教師點(diǎn)名批評(píng)×××，班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律還是如此，當(dāng)教師說(shuō)：“表?yè)P(yáng)×××，手臂端得很平，課前準(zhǔn)備很到位”其他學(xué)生見(jiàn)狀，立刻一個(gè)比一個(gè)站的更直，動(dòng)作做的一個(gè)比一個(gè)更用勁。如果再能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和類別有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)，體育課堂會(huì)更有效率。

1.體育技能待優(yōu)生的表?yè)P(yáng)要“大張旗鼓”

體育技能待優(yōu)生往往是遺傳因素，這類型的學(xué)生大都比較內(nèi)向，也容易自卑，這類型的學(xué)生想通過(guò)短短的體育課堂來(lái)改變現(xiàn)狀比較困難。如何在體育教學(xué)中建立起他們的自信心和對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性顯得尤為重要，這部分學(xué)生在班級(jí)內(nèi)占比例極少，一個(gè)班級(jí)有2—3個(gè)左右，他們需要教師更多的關(guān)注和認(rèn)同。一般他們的協(xié)調(diào)性差，自信心不足，積極性不高，或是有這個(gè)積極性沒(méi)有這個(gè)能力，往往成為老師眼中的待優(yōu)生，在教師付出一定的努力后仍然沒(méi)有改進(jìn)，教師或許想要放棄這個(gè)學(xué)生，在課上對(duì)他的關(guān)注越來(lái)越少，要求越來(lái)越少。一旦這個(gè)孩子被貼上標(biāo)簽，就會(huì)形成惡性循環(huán)，要么自我放棄要么直接厭惡體育課甚至任何運(yùn)動(dòng)。但是這樣的學(xué)生身上仍有閃光點(diǎn)，或許他們比別人更加勤奮，一定要用更包容的眼光來(lái)對(duì)待，對(duì)他們的進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要給予大肆的表?yè)P(yáng)和肯定，并要在班級(jí)內(nèi)大力宣傳。這種肯定性激勵(lì)會(huì)讓他們找到認(rèn)同感，找到自信心。在拉近師生關(guān)系的同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)督促，學(xué)生更樂(lè)于接受。用積極、肯定教育代替消極、否定的教育，尋找并激勵(lì)他們身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中感受到體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.體育常規(guī)習(xí)慣待優(yōu)生的表?yè)P(yáng)要“恩威并濟(jì)”

體育常規(guī)習(xí)慣待優(yōu)生的身體素質(zhì)并不差，屬于“調(diào)皮搗蛋”不太服從管教的學(xué)生，這樣的“頑皮”也不只是表現(xiàn)在體育課堂中。有些他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容他們會(huì)非常喜歡，甚至表現(xiàn)的過(guò)于興奮，總會(huì)制造一些小“麻煩”。但是他們比其他學(xué)生也有很多明顯的優(yōu)點(diǎn)：重義氣、重感情、有集體榮譽(yù)感等。這類學(xué)生如果真心“接納”老師，那么教師的所有教學(xué)行為學(xué)生也會(huì)樂(lè)意接受。即使再多的表?yè)P(yáng)也不可能一下子改變學(xué)生的行為，有時(shí)候他們的行為實(shí)在找不到表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)取得他們的信任也很重要，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)加上小聲的“批評(píng)”，時(shí)不時(shí)的上上緊箍咒，來(lái)全方位的約束學(xué)生體育行為。在先得到他信任的前提下，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓其意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越肯定自己，知道自己優(yōu)秀了完善了就會(huì)得到大家的喜歡。

通過(guò)實(shí)踐課我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上參與性不高、自信心低下的學(xué)生都是待優(yōu)生居多，課堂上的大部分學(xué)生是能夠跟著老師積極地參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)這部分“特殊學(xué)生”的積極性是體育課上亟待解決的問(wèn)題，而往往這些學(xué)生大都存在性格上的小問(wèn)題，除了課堂上的一些認(rèn)同，還需要教師對(duì)這些學(xué)生用更包容的態(tài)度發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。對(duì)這些“特殊學(xué)生”的激勵(lì)，易讓他們找到在群體中的存在感與認(rèn)同感，激勵(lì)是對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，不僅需要教師課堂上給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和照顧，還需要課下深入了解更具體的情況，給予學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，更有可能促進(jìn)他們體育能力甚至是各方面能力的提高。

3.雙優(yōu)學(xué)生減少表?yè)P(yáng)，良好生多給予表?yè)P(yáng)

我們總是會(huì)不經(jīng)意的多表?yè)P(yáng)優(yōu)生，批評(píng)待優(yōu)生，其實(shí)處在中間的大部分學(xué)生更需要老師因材施教的指導(dǎo)，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)或許就成為了他們向上努力的一個(gè)階梯。在教學(xué)中我們也常常看到這樣的場(chǎng)景：公開(kāi)課或者示范課，甚至是平時(shí)的課堂，老師總是愿意找優(yōu)生起來(lái)回答問(wèn)題，給予他們更多的展示機(jī)會(huì)，但是出于中間地帶的良好生長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)自己被忽略，特別容易在課堂中受挫。

所以要特別注意照顧不同學(xué)生的心理感受，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上展示自己。在教學(xué)中我們總是會(huì)情不自禁的表?yè)P(yáng)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)多表?yè)P(yáng)也是無(wú)形中給予其他學(xué)生壓力，也容易在這樣的現(xiàn)象中被“迷惑住”從而很難發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)也應(yīng)該更注重推進(jìn)率，而不要太看重成績(jī)。在本人的一次課堂教學(xué)中，學(xué)生不經(jīng)意間的一句疑問(wèn)：老師你為什么每次動(dòng)作示范都是×××呢，我也想要示范。才讓我知道學(xué)生對(duì)教師過(guò)多表?yè)P(yáng)優(yōu)生的想法，也提醒我在課堂中盡可能讓學(xué)生輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)、輪流帶操，讓更多的學(xué)生來(lái)做示范等等，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己在集體中的價(jià)值。

事實(shí)證明，對(duì)良好生的表?yè)P(yáng)會(huì)讓處在中間地帶的大部分學(xué)生看到希望，覺(jué)得自己也是可以被關(guān)注和重視的，每一個(gè)學(xué)生都渴望受關(guān)注，要讓學(xué)生都處在這樣一種“想象”中。各項(xiàng)文獻(xiàn)顯示學(xué)生都渴望被表?yè)P(yáng)，優(yōu)生一直表現(xiàn)都很優(yōu)異，教師會(huì)不由自主的多一些贊揚(yáng)，這樣往往給其他人更多的壓力，如何適當(dāng)適時(shí)地對(duì)優(yōu)生激勵(lì)，又不打壓其他學(xué)生的積極性，也不失為教學(xué)中一個(gè)小技巧。

4.激勵(lì)也要因人而異、根據(jù)課堂情況“伺機(jī)而動(dòng)”

根據(jù)學(xué)生的特性，給予他們努力的希望，或許他們就會(huì)生發(fā)很大的動(dòng)力。比如我的學(xué)生小田愛(ài)踢足球，但是不能很好的遵守課堂常規(guī)，為了約束他的行為，我會(huì)以“獎(jiǎng)勵(lì)踢足球”作為給他的獎(jiǎng)勵(lì);我適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓一直被認(rèn)定為雙待優(yōu)生的小張?jiān)絹?lái)越自信，課下愿意和我分享他的故事，有時(shí)課堂上行為表現(xiàn)太過(guò)火，看我盯著他看會(huì)立即收斂自己的行為;身體素質(zhì)很好但常規(guī)習(xí)慣不好的小哲，每節(jié)課我都會(huì)走到他跟前鼓勵(lì)他，你今天又有很大的進(jìn)步，真的很棒。一個(gè)學(xué)期后他不管在體育技能上和個(gè)人習(xí)慣上都取得了很大的進(jìn)步，并當(dāng)上了我的體委。這些事例我也會(huì)時(shí)不時(shí)地在班級(jí)講給其他人聽(tīng)，這樣的正能量事例也鼓舞著其他的孩子們。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、掌握一些簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的技能的過(guò)程，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。在此過(guò)程中適時(shí)、恰當(dāng)、有針對(duì)性的使用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成具有非常積極的意義。了解小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，有技巧有針對(duì)性有選擇性有目的性地使用激勵(lì)性語(yǔ)言可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是小學(xué)體育教師必須熟練掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。不要大方教訓(xùn)，也不要小氣表?yè)P(yáng)，而要大表?yè)P(yáng)特表?yè)P(yáng)，理性的“恩威并施”是一劑激勵(lì)的藥，既治本，又治標(biāo)。少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界無(wú)限的精彩，無(wú)限美好，感受到人際間的溫暖和友情，從而讓他們產(chǎn)生向上的信心和學(xué)下去的勇氣，掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，成就未來(lái)。這樣，表?yè)P(yáng)的魅力就能充分展現(xiàn)出來(lái)。