關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的思考

張輝

前耶魯大學(xué)招生官Lloyd Peterson介紹，類似耶魯這類名校在錄取過程中，除了要求成績優(yōu)秀外，極為重視對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的考察。“這種能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生發(fā)掘自己的興趣點，持之以恒，最終才能成為一個有主見、有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者?！?/p>

事實上，“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”課題作為中國教育學(xué)會批準(zhǔn)立項的“十一五”“十二五”科研規(guī)劃重點課題，以培養(yǎng)中學(xué)生的社會責(zé)任感和組織管理能力為宗旨，倡導(dǎo)廣大學(xué)子走出校門，關(guān)注社會問題，以踐行公益性、社會性項目的方式，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強自我管理意識與團隊協(xié)作能力，真正實現(xiàn)青少年的全面發(fā)展。因為負(fù)責(zé)任的教育人懂得“我們是教育一個人，而不是制造一個分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)校就像造船廠，要讓每艘“船”都能獨立航行。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是高考分?jǐn)?shù)那樣的顯性指標(biāo)，而是和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、追求科學(xué)的精神以及在學(xué)習(xí)中顯示出來的堅強意志和毅力等并列的隱性指標(biāo)。

何為領(lǐng)導(dǎo)力？其內(nèi)涵極其豐富，領(lǐng)導(dǎo)力包含規(guī)則意識，體現(xiàn)對真理的尊重，對規(guī)律的踐行，有正義感。領(lǐng)導(dǎo)力還包含影響力，通過正確的思想去倡導(dǎo)，通過積極的行為做引領(lǐng)，通過良好的表達(dá)能力去說服，可以影響的人越多，領(lǐng)導(dǎo)力就越強。領(lǐng)導(dǎo)力也包含執(zhí)行力，愿景形成之后要堅定不移地追求自己的夢想，完成自己的使命。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的方法和技能，也不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者，它是我們每個人甚至從學(xué)生時代就應(yīng)該具備或?qū)嵺`的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。

而學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于通過課程設(shè)置來系統(tǒng)培養(yǎng)，因為課程結(jié)構(gòu)代表著學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，課程實施水平代表著學(xué)生的智能水平。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，不僅應(yīng)有理論的指導(dǎo)，更要有實踐的體驗。當(dāng)然，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并不是簡單的理解為多搞些社會實踐活動，用美國青少年領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的創(chuàng)新專家、互動式示范教學(xué)實踐的培訓(xùn)大師凱瑟琳·科的話說，“領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)習(xí)就像兩個焊接在一起的東西，不可分割。”其實，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該是滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的時時刻刻、角角落落的。

一、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的極佳平臺

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)有18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，不是以語文知識點、能力點的線性排列，而是以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出為促進語文學(xué)習(xí)回歸其綜合性、實踐性的本質(zhì)創(chuàng)造了有利條件，同時也為培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進一步搭建了平臺，打開了通道。因為任務(wù)群的設(shè)立，更著重推動學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)和運用的實踐活動，更多地采取項目推進的方式，更有利于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

1.從18個學(xué)習(xí)任務(wù)群板塊設(shè)計角度來看對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的促進

在新一輪高中課改中，修訂后的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)科育人價值的角度，凝練了“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面學(xué)科核心素養(yǎng);提出新的課程結(jié)構(gòu)，“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實用性閱讀與交流”等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群（普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，以上列舉為必修部分的7個學(xué)習(xí)任務(wù)群）。從18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)成，整體板塊設(shè)計角度而言，我們僅以必修部分的7個任務(wù)群為例，每一個任務(wù)群都需要學(xué)生的閱讀理解能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力、邏輯思辨能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等諸如此類的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。尤其是“當(dāng)代文化參與”板塊，因為“文化”這一概念，內(nèi)涵豐富、外延廣闊，幾乎可稱為無所不包。《普通高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)指南》（現(xiàn)代教育出版社）中設(shè)計了《熱門電影的文化透視》《家鄉(xiāng)的變遷》兩個項目，而文化參與可涉及諸如服飾飲食、建筑交通、婚喪禮儀文化、自媒體文化等多個方面角度，如再細(xì)化至某些特定地域文化的限制，學(xué)生可設(shè)計得項目可謂琳瑯滿目，興趣愛好可被充分激發(fā)，潛力可被充分挖掘，在這些項目的選擇設(shè)計、運行推進中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可以得到全面的培養(yǎng)和提升。

2.從單一的學(xué)習(xí)任務(wù)群的活動組織過程看對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的促進

《熱門電影的文化透視》設(shè)計的項目總?cè)蝿?wù)是參與社交媒體討論熱門電影，學(xué)生在公共空間表達(dá)自己的觀點見解，與他人進行思想碰撞，才能深度參與當(dāng)代文化生活?？?cè)蝿?wù)由“觀摩熱門電影”“熱門電影冷思考”“頭號評論員”三大環(huán)環(huán)相扣的活動組成?；顒?“觀摩熱門電影”，首先就涉及到對熱門電影的關(guān)注和選擇，觀摩完后學(xué)生應(yīng)該有一定的思考感悟，在此基礎(chǔ)上搜索查閱各類影評資料，記錄并聚焦文化問題，并選出最有質(zhì)量最有價值的問題。這一活動環(huán)節(jié)就涉及到社會實踐、思考領(lǐng)悟、分析評價以及篩選整理等領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng);活動2“熱門電影冷思考”就要梳理相關(guān)資料，建立熱門電影文化透視研究小組，確定研究問題，并圍繞問題搜集和梳理資料。然后進行小組內(nèi)的問題討論，充分發(fā)表見解，并在出現(xiàn)不同意見的時候，展開辯論，最后撰寫討論小結(jié)。這一活動環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)團隊組建、合作協(xié)調(diào)、信息采集、邏輯思辨、演講辯論、概括總結(jié)等各項領(lǐng)導(dǎo)力;活動3“頭號評論員”環(huán)節(jié)中要利用QQ、微信、博客、知乎、豆瓣等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布研究成果，或者給《大眾電影》等相關(guān)電影雜志投稿，然后就要回應(yīng)輿論意見，解答網(wǎng)友的疑問，澄清相關(guān)說法，冷靜應(yīng)對可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)暴力，申明正確的文化立場和審美趣味，最后還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿論，再進一步研討，來完善自己的研究成果。這一活動環(huán)節(jié)中就可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確呈現(xiàn)觀點、冷靜應(yīng)對各類信息并予以合理反饋的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實施原則

1.堅持公平對等的原則。一花獨放不是春，百花芬芳春滿園。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，不是著眼于培養(yǎng)學(xué)生群體中的幾個優(yōu)秀者，使其能脫穎而出，而是著眼于每個學(xué)生個體而言的，是著力于每個學(xué)生活動過程中，故而也突破了學(xué)生干部所具有的優(yōu)越性和束縛性，在任務(wù)群下具體項目實施過程中，各組員之間的地位是公平對等的，沒有明確的項目負(fù)責(zé)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，項目的組建以及具體的分工都應(yīng)是學(xué)生自主選擇的。正如近些年來，相當(dāng)多高校自主招生面試過程中，實行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論一樣，給每個學(xué)生以鍛煉和展示自我的機會，讓每個學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得以培養(yǎng)和提升。

2.堅持尊重特長的原則。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。雖然短板效應(yīng)理論告訴我們要注意補短，然而從另一個角度而言，人的發(fā)展成長，善于發(fā)現(xiàn)自我專長，充分發(fā)揮自我特長，可能更能獲得事半功倍的效應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群項目的實施推行，要充分尊重成員的興趣愛好、個性特長，充分挖掘潛力，激發(fā)積極性，使成員能積極參與項目的運作，并利用自我特長，推進項目開展，與此同時，也獲得進步成功的成就感和自信心，從而培養(yǎng)和提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.堅持民主集中的原則。偉人毛澤東有言，在民主基礎(chǔ)上的集中，在集中指導(dǎo)下的民主。學(xué)習(xí)任務(wù)群項目的實施推行，著眼于每個成員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，故而不設(shè)項目負(fù)責(zé)人，但并不等于人人都可是領(lǐng)導(dǎo)者、負(fù)責(zé)人，俗話說老大多撐翻船，故而要奉行民主集中制。事實上，學(xué)會傾聽他人意見，進行思考辨析，最終統(tǒng)籌兼顧，求同存異，也是領(lǐng)導(dǎo)力中很重要的組成要素。

三、高中語文教師要強化利用任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的意識

1.強化任務(wù)驅(qū)動意識。任務(wù)驅(qū)動指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。語文教師要注意變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過"任務(wù)"來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)搭建豐富而廣闊的平臺。

2.強化服務(wù)功能意識。新課改、新高考背景下，語文教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，要牢記“學(xué)?！倍皇恰敖绦！?，雖然仍不失為“導(dǎo)演、教練”，但要注意變前臺傳授為后臺服務(wù)，讓自己從講授知識的前臺走下來，而切實做好后臺服務(wù)工作，做好引領(lǐng)服務(wù)、督促檢查工作。

3.強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是在傳統(tǒng)繼承基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新，而不是全盤否定傳統(tǒng)，一味的追新求異，不能走做甩手掌柜的極端，要防止徹底放手，而應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)做好后臺服務(wù)工作。如果放手不管，把項目運作的所有環(huán)節(jié)都交給學(xué)生，這樣的項目推進也是低效甚至是無效的。教師要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，隨時穿針引線，保障好項目運作推進的順利實施。