小學(xué)生被刺死事件：慘劇面前更需耐心理性

輿情回顧

5月10日上午，江西上饒一所小學(xué)內(nèi)，一女同學(xué)的家長(zhǎng)王某因其孩子與該校男生劉某發(fā)生糾紛，持刀將劉某刺傷致死。11日，上饒市信州區(qū)新聞中心官方微博發(fā)布消息稱，經(jīng)當(dāng)?shù)毓残叹箨?duì)偵查，上饒市第五小學(xué)5.10案件犯罪嫌疑人王某對(duì)殺害受害人劉某的犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱，已被依法刑事拘留，事發(fā)學(xué)校校長(zhǎng)已被停職檢查。

輿情要點(diǎn)

5月11日，輿情迅速發(fā)酵，澎湃新聞、新京報(bào)、北青網(wǎng)等重點(diǎn)媒體迅速跟進(jìn)報(bào)道。輿論聚焦事件原因及當(dāng)?shù)亟逃块T處置情況。此外，部分網(wǎng)民根據(jù)警方通報(bào)內(nèi)容展開聯(lián)想，稱10歲男童“死有余辜”，遭到網(wǎng)警怒斥，推升輿情升級(jí)，隨即主流媒體接連發(fā)表評(píng)論引導(dǎo)輿論風(fēng)向，12日熱度達(dá)到頂峰，其中微博占信息總量的52.4%。

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1.多部門迅速響應(yīng) 糾紛原因尚在調(diào)查

事發(fā)后，上饒市公安局、上饒市信州區(qū)新聞中心通過微博及時(shí)向公眾發(fā)布通報(bào)，公布調(diào)查進(jìn)展情況。此外，教育部門已介入調(diào)查。事發(fā)后，上饒五小門前有多名保安深夜值守，校方召開保安工作會(huì)議，切實(shí)維護(hù)校園穩(wěn)定。上饒市信州區(qū)網(wǎng)絡(luò)宣傳管理辦公室消息顯示，由于被害學(xué)生的部分同班同學(xué)目睹了行兇過程，校方已邀請(qǐng)心理專家對(duì)學(xué)生們展開心理干預(yù)，同時(shí)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行后續(xù)心理問題輔導(dǎo)的培訓(xùn)。網(wǎng)傳截圖顯示，案發(fā)前涉事女生何某的父親在班級(jí)群中發(fā)表指責(zé)受害人“劉某欺凌何某一年”的言論，受害人家長(zhǎng)表示此情況不知情，班主任當(dāng)即出面協(xié)調(diào)處理，而涉事女生何某父親言語較為激烈，對(duì)于糾紛溝通處理詳情正在進(jìn)一步調(diào)查中。

2.有網(wǎng)民為行兇者點(diǎn)贊 輿論呼吁面對(duì)慘劇切勿急于站隊(duì)

5月11日，部分網(wǎng)民根據(jù)警方通報(bào)中的“蛛絲馬跡”，認(rèn)為行兇者是直面“校園霸凌”，發(fā)布同情行兇者的言論，其中某些觀點(diǎn)收獲了不少贊同的聲音。針對(duì)上述言論，@綿陽網(wǎng)警巡查執(zhí)法怒懟造謠者：“有人以家長(zhǎng)之名發(fā)布的幾乎是上帝視角的微博，一不信警方調(diào)查，二不信學(xué)校證據(jù)，只憑個(gè)人猜想臆斷，用鍵盤和腦洞斷案，已涉嫌制造傳播謠言，請(qǐng)好自為之。

隨后央視網(wǎng)評(píng)論指出，面對(duì)成因復(fù)雜的慘劇，簡(jiǎn)單粗暴地把帽子扣到某一方頭上，或許可以讓不少網(wǎng)友出一口惡氣，但絲毫無助于問題的解決。呼吁網(wǎng)民不要盲目猜測(cè)和急于站隊(duì)，給調(diào)查多一些耐心，理性看待問題。《法制日?qǐng)?bào)》評(píng)論強(qiáng)調(diào)，我們反對(duì)校園霸凌，也同樣反對(duì)把校園霸凌擴(kuò)大化弄得草木皆兵。文章稱，沒有任何一種殘忍的犯罪可以因?yàn)閻郾幻阑驮?，沒有任何借口可為罪犯開脫。

網(wǎng)友評(píng)論

多數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為在任何情況下，行兇者的行為都不可原諒，應(yīng)該受到法律制裁;部分網(wǎng)民呼吁停止對(duì)于事件原因的猜測(cè)以及對(duì)行兇者的叫好，靜待官方結(jié)果;部分網(wǎng)民持續(xù)猜測(cè)此事原因;還有個(gè)別網(wǎng)民表示官方調(diào)查效率太低才讓謠言四起，希望官方加快調(diào)查進(jìn)度。

@青衫駿馬：明明就是校園霸凌，狗屁糾紛。

@寶娜：人的惡意無關(guān)年齡，有的小孩確實(shí)太壞。依我看，這男孩該死。

@sunday：建議槍斃，當(dāng)著這么多孩子的面殺人，給別的孩子造成多大的心理陰影?。?/p>

@深度宅男WY：沒有誰了解真正的真相，如何欺凌了，女生有沒有夸大，男生的真正意圖是什么？能排除男生只是做揪辮子等打鬧或惡作劇嗎？如果真的矛盾很嚴(yán)重，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)不了嗎？而且小學(xué)時(shí)期男生的發(fā)育可是比不過女生的。要是欺負(fù)過同學(xué)的未成年都要死，估計(jì)網(wǎng)上這些噴子無論男女應(yīng)該活不下來幾個(gè)吧。

輿情觀察

一名10歲男孩被同班女孩的父親刺死，令社會(huì)震驚。值得關(guān)注的是，在有關(guān)部門積極調(diào)查的時(shí)候，一些另類的聲音在攪動(dòng)輿論場(chǎng)。雖然目前行兇動(dòng)機(jī)尚未確定，但有消息指出，死者曾疑似打傷過同桌女孩;女孩父親長(zhǎng)期向男孩父母討要說法無果，于是走向極端殺人。有網(wǎng)民就此腦補(bǔ)出一段絕望父親向霸凌者復(fù)仇的故事。更可怕的是，這樣的聲音還能得到點(diǎn)贊。無論出于怎樣的動(dòng)機(jī)，行兇者都不能被原諒，沒有絲毫“洗白”余地。

遺憾的是，類似言論不時(shí)出現(xiàn)，其負(fù)面影響被升級(jí)放大，理性的聲音被掩蓋。針對(duì)這一現(xiàn)象，主流媒體和眾多大∨及時(shí)呼吁停止盲目猜測(cè)與指責(zé)，給調(diào)查一些時(shí)間，提醒網(wǎng)民警惕極端言論，不要進(jìn)一步擴(kuò)大事件的傷害范圍。對(duì)于兇手的動(dòng)機(jī)、事實(shí)的真相，應(yīng)當(dāng)靜待官方結(jié)果出爐。此外，近年來出現(xiàn)多起針對(duì)孩子的暴力泄憤事件，凸顯了社會(huì)心態(tài)的極端傾向。今天的悲劇并不能簡(jiǎn)單用對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而對(duì)于校方來說，如何從事件中吸取教訓(xùn)，從而提升教師協(xié)調(diào)水平和安保水平，同時(shí)利用“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的形式，打通家長(zhǎng)與孩子，老師與孩子的溝通橋梁，家校聯(lián)手商討拒絕校園霸凌的對(duì)策，預(yù)防更多類似的事件發(fā)生，同樣值得深思。

【延伸閱讀】

家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的必要性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到的重要作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，很多父母選擇外出打工，認(rèn)為孩子已經(jīng)上高中了自己可以約束自己了，而且認(rèn)為自己太忙了，沒有時(shí)間管孩子，把所有的教育責(zé)任都推給了學(xué)校。殊不知就是這種不作為的家庭教育觀念，使得很多學(xué)生在高中學(xué)段變得躁動(dòng)不安，變得不可一世，變得不知感恩。父母是子女的首任老師，也是子女的終身老師。我國(guó)古代有很多典籍記載，當(dāng)子女長(zhǎng)大成人，甚至為官一方后，父母仍堅(jiān)持對(duì)子女進(jìn)行教育、引導(dǎo)。如東晉陶侃做了太守，當(dāng)其利用職權(quán)派人將官家魚塘的魚送給家中的老母時(shí)，老母生氣之余，將魚原封不動(dòng)退回，并寫信給以嚴(yán)厲地批評(píng);“梁朝王僧辨，‘年逾四十，為三千人將，其母魏夫人還是嚴(yán)加管教，‘稍不如意，猶錘撻之”。因此成功的家庭教育應(yīng)該是終身教育，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期，家庭教育都是不可或缺的。

學(xué)校教育作為整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，在人的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中起著非常重要的作用。但是，學(xué)校教育并不等同于教育。在當(dāng)前社會(huì)中，存在一種學(xué)校教育功能無限泛化的傾向，“人們企圖用教育去解決社會(huì)和個(gè)人發(fā)展中的幾乎所有領(lǐng)域的問題，并深信教育起到的作用總是正向的、積極的、促進(jìn)的”。這種傾向夸大了學(xué)校的教育功能，使得學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)越來越重，這不但無助于學(xué)校教育功能的發(fā)揮，反而成為影響學(xué)校發(fā)揮其正常功能的阻力。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育是十分必要的，注意到學(xué)校教育并不是萬能的，對(duì)于孩子的發(fā)展是非常必要的。

學(xué)校教育只是社會(huì)發(fā)展到一定程度而分化出來的一種專門教育形態(tài)。隨著學(xué)校教育的制度化，其在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位也日益突出，并成為教育的“軸心”。由于受多種因素制約，學(xué)校教育有其自身局限性，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的局限性，才能避免學(xué)校教育被賦予過多的責(zé)任和功能，才能盡可能通過其他方式彌補(bǔ)其局限性，才能理性地把握學(xué)校教育和其他教育形式（如家庭教育、社會(huì)教育等）之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)學(xué)校教育的“神化”，導(dǎo)致了學(xué)校教育功能的泛化，加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)家庭教育乃至其他方面的社會(huì)教育建設(shè)，調(diào)整學(xué)校教育策略，端正人們對(duì)學(xué)校教育功能的正確認(rèn)識(shí)，使家校有機(jī)地結(jié)合在一起，是新時(shí)期保障學(xué)生健康成長(zhǎng)及有效發(fā)揮學(xué)校教育功能的必然選擇。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?，F(xiàn)在的高中生20年以后就會(huì)是一個(gè)家庭的支柱，成為我們國(guó)家真正的主人，就會(huì)成為影響我們整個(gè)國(guó)家命脈的群體。要想我們的孩子在20年后成為祖國(guó)的中堅(jiān)力量，成為我們民族的脊梁，我們不得不思考如何把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正打造出適合孩子身心發(fā)展的一個(gè)健康的積極的教育大環(huán)境。這正是我們教育工作者和學(xué)生父母都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。