民辦高校教師職業(yè)倦怠及對策研究

陳妙娜

摘要：民辦高校作為我國高等教育組成中的重要一部分，民辦高校教師與公辦高校教師之間具有顯著的差異特征。作為教師職業(yè)，民辦高校的積極性和成果質(zhì)量直接關(guān)系到其職業(yè)倦怠的維度和程度，因此對民辦高等學(xué)校教師職業(yè)倦怠的研究應(yīng)予以關(guān)注。本文通過專家訪談、精確問卷等，再利用粗糙集理論對民辦高?？蒲芯氲≈笜?biāo)進(jìn)行約簡得到民辦高校教師職業(yè)倦怠核指標(biāo)，并提出相應(yīng)的干預(yù)對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校教師；職業(yè)倦怠；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0200-04

民辦高校是我國高校中一個重要的組成部分，而民辦教師更是其中一個特殊的群體，從公辦高校教師的普遍性去探析民辦高校教師群體的職業(yè)情況更有意義。

根據(jù)教育部2016年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，全國民辦高校占高等學(xué)?？倲?shù)的28.5%，達(dá)全國高等教育的近1/3；專任教師數(shù)量方面，民辦高校達(dá)到30多萬人，占比高達(dá)20%。由此可以看出，民辦高校教師數(shù)量顯然已成我國高校系統(tǒng)中一個較為龐大群體。雖然民辦高校教師數(shù)量日益龐大，但由于公辦與民辦的區(qū)別，所以其有別于公辦高校教師。從教學(xué)工作量、日常工作任務(wù)方面而言，民辦教師更大更重；從科研支持方面，無論科研經(jīng)費(fèi)還是工作量計(jì)算上，民辦教師則更難得到相應(yīng)的支持，而這些問題都容易讓民辦高校教師產(chǎn)生工作倦怠。

一、問題提出

1961年出現(xiàn)“倦怠”（Burnout）一詞，1974年“倦怠”概念被引入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，1981年開發(fā)出工作倦怠量表（MBI），開始對社會部分工作者的工作倦怠進(jìn)行測量研究。相關(guān)學(xué)者指出，在職業(yè)環(huán)境中職業(yè)倦怠是由于長期的個人情緒、工作壓力以及工作場所人與人關(guān)系，不能有效應(yīng)對工作而反映的態(tài)度冷漠及工作厭倦等方面的綜合癥。此后，有關(guān)工作倦怠的研究不斷走向深化，倦怠的概念和研究對象也逐漸擴(kuò)展到教育職業(yè)。

目前國內(nèi)對高校教師職業(yè)倦怠的研究特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面：一是從教師職業(yè)生涯的發(fā)展的角度來研究教師的職業(yè)倦怠；二是對教師職業(yè)倦怠的研究逐漸細(xì)化，從不同性別、不同學(xué)歷、不同類型學(xué)校教師的角度進(jìn)行研究；三是開展了大量實(shí)證研究，將定性研究和定量研究相結(jié)合，為教師職業(yè)倦怠研究提供積累了大量實(shí)證資料；四是對教師職業(yè)倦怠研究的本土化趨勢不斷加強(qiáng)，許多研究都是基于西方職業(yè)倦怠思想，結(jié)合中國教育（含公辦和民辦教育）的一般環(huán)境和具體環(huán)境對教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行研究。

二、民辦高校教師職業(yè)倦怠指標(biāo)

為有效掌握民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，通過對民辦高校教師開展調(diào)研，以及對相關(guān)領(lǐng)域的專家開展訪談，收集相關(guān)意見，初步擬定了可能造成其職業(yè)倦怠的10個方面的倦怠指標(biāo)：安全感低、心理壓力大；工作任務(wù)重；崗位競爭機(jī)制不合理；薪酬待遇偏低；情緒疲勞；缺少個文關(guān)懷；社會地位優(yōu)越感差；個人發(fā)展空間窄；科研環(huán)境差、缺乏交流以及管理制度苛刻。

（一）倦怠指標(biāo)決策表

1982年，波蘭數(shù)學(xué)家Z.Pawla基于其成熟的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，首次提出粗糙集（Rough Set）理論，它能夠有效地處理那些不完整、不精確甚至不一致的信息；而這種理論不需要先驗(yàn)知識，特別是它具有易用性。

對于那些不確定性和含糊性的問題，它是非常有效的數(shù)學(xué)處理工具，主要是其很好地利用了知識簡化和核的原理，其分析的前提是先構(gòu)造出標(biāo)準(zhǔn)分析信息與決策表。

首先，利用很好、較好、一般、較差作為邏輯語言而不是數(shù)據(jù)，決策表是粗糙集理論對影響因素的最有效的描述。其次，邏輯語言等級描述，采用4、3、2、1分別表示上述很好對應(yīng)、較好對應(yīng)、一般對應(yīng)、較差對應(yīng)的等級及描述。對民辦高校職業(yè)倦怠情況，根據(jù)精確的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，構(gòu)造了指標(biāo)決策表（表1）。

（二）基于屬性的指標(biāo)約簡

屬性約簡分為找出核屬性、得出最小約簡兩步。利用分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后對條件屬性逐一去掉，若影響則為核屬性，無影響則為非核屬性。確定條件屬性集C和決策屬性集D。

U/D={{5，8，10，16}，{2，3，6，9，11，13，18，19}，

{1，4，12，14，17}，{7，15}}

U/C={{1}，{2}，{3}，{4}，{5}，{6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

PoscD={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}

U/C-{Z1}={{1}，{2}，{3}，{4}，{5}，{6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

Posc-{Z1}D={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，

14，15，16，17，18，19}

Pos-{Z}D=PoscD

∴Z1為可去屬性。

同理，可知核屬性集為：

Core={Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}

U/{Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}={{1}，{2}，{3}，{4}，{5，6}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}，{13}，{14}，{15}，{16}，{17}，{18}，{19}}

Pos{Z3，Z4，Z5，Z7，Z9}D=PoscD

∴{Z2，Z4，Z6，Z7，Z8，Z10}為最小相對約簡。

約簡并去掉冗余的屬性后，最后得出民辦高校教師職業(yè)倦怠核指標(biāo)分別為：工作任務(wù)重；安全感低、心理壓力大；薪酬待遇偏低；社會地位優(yōu)越感差；個人發(fā)展空間窄以及科研環(huán)境差、缺乏交流等六方面，這些因素導(dǎo)致了民辦高校教師職業(yè)倦怠，如表2所示。