基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的市場營銷專業(yè)“四位一體式”實踐教學(xué)體系探索

孫金花 代言閣 胡健

摘要：伴隨著高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的變革，構(gòu)建層次化、一體化的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。本研究基于目前市場營銷實踐教學(xué)普遍存在的問題，圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)實踐教學(xué)改革要求，構(gòu)建了“項目引領(lǐng)、專業(yè)競賽、頂崗實習(xí)、模擬實驗”四位一體式的實踐教學(xué)體系，并提出了完善該實踐教學(xué)體系的具體實施措施與保障措施，對其他高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：市場營銷；四位一體式；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0089-02

市場營銷專業(yè)是一門培養(yǎng)學(xué)生運用營銷理論解決實際營銷管理問題的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，對培養(yǎng)應(yīng)用型營銷人才提出了更高的實踐要求。而實踐教學(xué)是幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析并獨立解決問題的重要途徑?；诖?，本文圍繞營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革要求，充分整合各種實踐資源，構(gòu)建了“項目引領(lǐng)、專業(yè)競賽、頂崗實習(xí)、模擬實驗”四位一體式的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)現(xiàn)實所需的應(yīng)用型營銷人才具有重要的意義。

一、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)總體上仍沒有很好地做到理論和實踐的無縫對接，主要存在以下問題。

1.實踐教學(xué)體系不完善。當(dāng)前營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系仍沿用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，主要表現(xiàn)有：一是實踐教學(xué)形式比較單一，難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性[2]；二是實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與市場需求和職場崗位所要求的能力與素質(zhì)脫節(jié)[3]；三是不同實訓(xùn)項目內(nèi)容出現(xiàn)交叉重疊或銜接不當(dāng)?shù)葐栴}。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)任務(wù)和實踐內(nèi)容認(rèn)識度不高，對自身在實訓(xùn)過程中的訓(xùn)練目的不明確，難以達(dá)到預(yù)期的效果[4]。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足。各高校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整體投入不足，部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)溝通平臺尚未完全投入運行，直接導(dǎo)致很多實踐活動只能流于形式而發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用[5]。

3.實踐教學(xué)資源利用不充分。由于部分高校與校外實習(xí)基地尚未形成長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，固定實習(xí)基地偏少，為學(xué)生提供實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的機(jī)會較少。很多愿意接收學(xué)生的實習(xí)基地為學(xué)生提供的實習(xí)內(nèi)容有限，且缺乏校外專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師引導(dǎo)，造成學(xué)生在實習(xí)時多數(shù)接觸不到與專業(yè)相關(guān)的本崗位的實質(zhì)工作，導(dǎo)致學(xué)生無法積累到更多相關(guān)的市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗[6]。

二、“四位一體式”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)與思路

營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)是：全方面、多角度改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，切實達(dá)到訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的作用?；舅悸肥牵阂誀I銷理論為基礎(chǔ)，綜合利用課內(nèi)外空間和校內(nèi)外資源，在遵循漸進(jìn)性教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，結(jié)合營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，構(gòu)建一個在時間與空間維度上的層次性能力遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系。

（二）“四位一體式”實踐教學(xué)體系設(shè)計

基于上述實踐教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)和思路，以實踐教學(xué)方法為主線，以實踐教學(xué)管理為保障，注重頂層設(shè)計，創(chuàng)建了層次化的“模擬實驗、項目引領(lǐng)、專業(yè)競賽、頂崗實習(xí)”四位一體式的營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系，如圖所示。

1.模擬實驗。模擬實驗是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。通過利用校內(nèi)營銷專業(yè)實驗室等實訓(xùn)教學(xué)平臺，配套購買或升級專業(yè)教學(xué)相關(guān)教學(xué)軟件，為本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實驗載體，讓學(xué)生從模擬營銷策劃、產(chǎn)品促銷等實踐活動中，充分體驗從市場調(diào)查、市場環(huán)境分析、4P策略制定到實施的各個環(huán)節(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在模擬職業(yè)環(huán)境中運用知識的基本技能。

2.項目引領(lǐng)。項目引領(lǐng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過共同實施一個完整的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。為達(dá)到科研反哺教學(xué)的目的，充分利用全校教師隊伍的科研基礎(chǔ)，將營銷專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)融入產(chǎn)學(xué)研一體化過程，帶動學(xué)生以項目為切入點，引導(dǎo)營銷等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計教師的科研項目，參加大學(xué)生訓(xùn)練實訓(xùn)項目、科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)大賽等相關(guān)競賽活動，并引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)年論文、社會調(diào)查等實踐教學(xué)活動，在項目活動參與過程中使其專業(yè)技能得到了充分鍛煉，最終實現(xiàn)本專業(yè)課堂與實踐教學(xué)效果的雙提升。

3.專業(yè)競賽。專業(yè)競賽是實踐教學(xué)體系設(shè)計中提升創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和實踐能力的重要組成部分。為達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)，充分利用豐富的校友資源，借助由市場營銷、廣告學(xué)所組成的專業(yè)群優(yōu)勢，圍繞營銷策劃等營銷專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，組織本專業(yè)學(xué)生參加實戰(zhàn)型的專業(yè)技能競賽，將本專業(yè)實踐性課程設(shè)計與之融合，以此提高其創(chuàng)新實踐能力。

4.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)模式，依托實習(xí)實訓(xùn)基地等平臺載體，利用本專業(yè)多元化師資隊伍，設(shè)計實施基于管理者視角的實習(xí)模式，通過頂崗實習(xí)活動，使學(xué)生能夠真正參與到實踐活動去。通過制定參與營銷執(zhí)行等實習(xí)過程，學(xué)會運用營銷理論解決現(xiàn)實問題，全面提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

三、保障“四位一體式”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要舉措

1.完善實踐教學(xué)體系實施的硬環(huán)境。一是擴(kuò)容校內(nèi)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)硬件條件建設(shè)。按照專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn)的基本需求，采取自建、共建等多種方式，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、開放性”特征的校內(nèi)實驗室，并引進(jìn)系列營銷專業(yè)模擬軟件。二是依托校外實習(xí)基地推動專業(yè)競賽活動落地。以科研項目為載體，利用本專業(yè)杰出校友資源和產(chǎn)學(xué)研合作平臺，增設(shè)不同類型的校外實訓(xùn)基地的同時，依托實戰(zhàn)性項目，組織策劃專業(yè)技能競賽，切實提高學(xué)生的實踐認(rèn)知。

2.完善實踐教學(xué)體系實施的軟環(huán)境。一是基于任務(wù)導(dǎo)向型的專業(yè)實習(xí)設(shè)計。進(jìn)一步完善基于任務(wù)導(dǎo)向型的專業(yè)實習(xí)計劃，其基本思路是“實習(xí)導(dǎo)引—實踐—實習(xí)階段匯報—實踐—實習(xí)總結(jié)答辯”，引導(dǎo)學(xué)生基于管理者視角，帶任務(wù)進(jìn)入實習(xí)崗位，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，之后帶著問題回到課堂，系內(nèi)組織師生進(jìn)行階段實習(xí)匯報后，再進(jìn)入實習(xí)崗位，最后回到課堂進(jìn)行實習(xí)總結(jié)答辯。二是基于不同培養(yǎng)目標(biāo)下的實踐教學(xué)模式設(shè)計。分別通過專業(yè)競賽型實踐教學(xué)模式、業(yè)績導(dǎo)向型實踐教學(xué)模式、項目導(dǎo)向型實踐教學(xué)模式來有針對性地提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其科研意識、動手能力及綜合應(yīng)用理論知識能力。同時，結(jié)合不同教學(xué)模式，采用分類考核的方式，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。

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