基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的公共衛(wèi)生學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)研究

岳嘉 張艷 陳麗 樊景春 魏興民 趙翊

摘要：筆者對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出的具體要求，結(jié)合學(xué)院近五年師資隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢及存在問題，淺談對(duì)我院師資隊(duì)伍建設(shè)的看法。

關(guān)鍵詞：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》；公共衛(wèi)生；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0013-02

2018年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），筆者對(duì)照《國標(biāo)》中預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出的具體要求，結(jié)合學(xué)院近五年師資隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢及存在的問題，淺談對(duì)我院師資隊(duì)伍建設(shè)的看法。

一、新形勢下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

《國標(biāo)》在師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求中明確提出要“適應(yīng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的需求”?！霸盒?yīng)當(dāng)建立一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的師資隊(duì)伍?！薄敖處熽?duì)伍包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床教學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)人員和非醫(yī)科教學(xué)人員的全職與兼職教師”。

我校公共衛(wèi)生學(xué)院作為一個(gè)剛剛起步的學(xué)院，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科積淀不足，師資隊(duì)伍亟待補(bǔ)充，專職管理人員匱乏，面對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫新專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化本科生和研究生教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等教學(xué)、科研、管理任務(wù)，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，精心設(shè)計(jì)出集個(gè)體發(fā)展與學(xué)院發(fā)展相融合的團(tuán)隊(duì)，才能有效凝聚全院教師的智慧，形成合力，實(shí)現(xiàn)有層次、有重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

二、對(duì)照《國標(biāo)》，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

對(duì)照《國標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)院近五年人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展情況，學(xué)院貫徹學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等有關(guān)精神，研究制定學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。以強(qiáng)化新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才和博士學(xué)位的年輕人才，提高教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，有效改善了教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，總體發(fā)展態(tài)勢良好。但在全面推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)模不足，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏持久力。經(jīng)過幾年的建設(shè)，得益于學(xué)校對(duì)新專業(yè)的支持，在數(shù)量上保證了每年均有教師的補(bǔ)充，但隨著新校區(qū)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)以及新增衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫專業(yè)教學(xué)的開展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。近兩年隨著進(jìn)人計(jì)劃的受限和低年資教師的晉升，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次漸趨不合理。目前，學(xué)院助教占比偏低，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無法傳承，具體工作難以落實(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏后力。

2.高端人才緊缺，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏競爭力。目前，學(xué)院現(xiàn)有專任教師中35歲以下的有5人，占教師總數(shù)的23.81%；36—45歲的有11人，占教師總數(shù)的52.38%；46—55歲的有3人，占教師總數(shù)的14.29%；55歲以上的有2人，占教師總數(shù)的9.52%。在年齡上反映出青年教師比例較高，教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平與教學(xué)能力以及其他歷史悠久、實(shí)力較強(qiáng)的院系相比尚有差距。從學(xué)歷而言，專任教師中具有博士研究生學(xué)歷的有5人，占教師總數(shù)的23.81%；具有碩士研究生學(xué)歷的有15人（其中在讀博士2人），占教師總數(shù)的71.43%；具有本科學(xué)歷的有1人，占教師總數(shù)的4.76%，正高職稱、富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師比例偏低，支撐高水平的教學(xué)研究成果和教學(xué)平臺(tái)的力量不足，教學(xué)名師、高水平教學(xué)成果等的孵化作用薄弱，而且隨著學(xué)校國際化交流水平的提升，高學(xué)歷人員紛紛出國進(jìn)修，從而導(dǎo)致高職人員因時(shí)間精力有限，引領(lǐng)帶動(dòng)作用發(fā)揮不足，高學(xué)歷人員因工作缺乏連續(xù)性，后備性人才的培養(yǎng)難以實(shí)施，“寶塔型”結(jié)構(gòu)的人才梯隊(duì)建設(shè)難以形成并體現(xiàn)競爭力。

3.激勵(lì)機(jī)制未成，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏原動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)教師的主要精力投入教學(xué)，推動(dòng)教師積極參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等工作，并取得了一定程度的突破，需依賴于科學(xué)、合理的教師綜合評(píng)價(jià)制度的建設(shè)。目前，學(xué)院盡管在經(jīng)費(fèi)和實(shí)際工作中保障了教師進(jìn)修培訓(xùn)等職業(yè)發(fā)展，卻未形成相應(yīng)的制度，未能建立起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。專業(yè)教師的研究往往集中在個(gè)人的興趣或優(yōu)勢領(lǐng)域，并沒有形成將自身的價(jià)值追求與學(xué)院和學(xué)校的事業(yè)發(fā)展有機(jī)融合的自覺性。青年教師職業(yè)規(guī)劃也并沒有結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的需要，青年教師發(fā)展目標(biāo)不清。單一的績效考評(píng)方式和分配方式，使得職責(zé)不清、分工不明的局面仍然存在，教師承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的積極性不足。

三、新形勢下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1.以規(guī)模適當(dāng)為目標(biāo)，構(gòu)建全職與兼職相協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍。堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合一直是學(xué)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。然而，近年來受制于編制不足、地域環(huán)境影響、衛(wèi)檢專門人才緊缺等因素，引進(jìn)人才數(shù)量暫時(shí)不能滿足發(fā)展需求，因此在繼續(xù)大力引進(jìn)以優(yōu)秀博士為主的高層次人才的同時(shí)，充分發(fā)揮好協(xié)同創(chuàng)新中心的作用，積極拓展與歷史悠久、實(shí)力較強(qiáng)的高水平大學(xué)及疾病預(yù)防控制中心等實(shí)踐單位的合作，通過在職培訓(xùn)與脫崗培訓(xùn)相結(jié)合的方式，促進(jìn)實(shí)踐基地教師提升教育教學(xué)水平，學(xué)校專任教師提升學(xué)科實(shí)踐能力，構(gòu)建全職與兼職相協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍。這樣既可有效擴(kuò)充和提升師資隊(duì)伍，又可拓寬教學(xué)空間，延展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效銜接的育人目標(biāo)。

2.以水平較高為目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的培育。學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件促進(jìn)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)和成長：（1）以學(xué)科建設(shè)為動(dòng)力，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，明確了師資隊(duì)伍未來發(fā)展規(guī)劃。圍繞二級(jí)學(xué)科成立了以學(xué)院導(dǎo)師為主體、實(shí)踐導(dǎo)師為補(bǔ)充、青年教師為后盾的導(dǎo)師組，構(gòu)建各二級(jí)學(xué)科的導(dǎo)師梯隊(duì)，為中青年骨干教師的成長創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師科研學(xué)術(shù)水平的提高。同時(shí)，促進(jìn)一級(jí)學(xué)科方向的積淀、凝練和發(fā)展。（2）以國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部社科基金等重大科研項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，歷練骨干教師隊(duì)伍。（3）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力選拔教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授擔(dān)任教學(xué)和主干課程帶頭人，構(gòu)建起由帶頭人領(lǐng)銜，教授、副教授為核心，講師參與的老中青相結(jié)合、互促進(jìn)、共提高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.以相對(duì)穩(wěn)定為目標(biāo)，建立促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制。根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論的闡述，團(tuán)隊(duì)的共同愿景是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的基石，團(tuán)隊(duì)發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展是一個(gè)相輔相成的過程，共同愿景的達(dá)成可以使成員明確自己的工作方向，積極投入團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中，同時(shí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展也可以促成個(gè)人的專業(yè)發(fā)展[1]。以“共同目標(biāo)性”為特征的團(tuán)隊(duì)能夠以長效的協(xié)同機(jī)制來促進(jìn)互助合作、共同成長[2]，因此學(xué)院應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式、共享機(jī)制建立、考核激勵(lì)保障等方面探討促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

綜上所述，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)中基本且核心的建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)面向現(xiàn)代化，注重教師教學(xué)水平的提升，同時(shí)建立健全有效機(jī)制，努力建設(shè)一支學(xué)術(shù)精湛、整體素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

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