關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

成麗波 趙廣宇 蔡志丹 高艷超 王姝娜 李延春

一、背景

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教育信息化是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力途徑。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式，有其獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂是提升教育質(zhì)量的一種有效方法。

二、定義

“翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解?！保ò俣劝倏疲?/p>

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，查閱學(xué)習(xí)資料，且課程視頻可以重復(fù)觀看，有利于程度不同的學(xué)生各自掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的潛能是非常大的，被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)不斷鉆研，收到的收獲可能是難以想象的。

2.教師上課可以有針對(duì)性的答疑解惑，上課重點(diǎn)突出，更利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。畢竟知識(shí)學(xué)習(xí)一遍和學(xué)習(xí)兩遍的效果一定是不同的。學(xué)生在課前已經(jīng)思考過(guò)一遍的內(nèi)容上課再重點(diǎn)講解，更利于學(xué)生深刻理解和記憶。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和解惑者，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于改善中國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量

四、翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)

1.對(duì)教師篩選與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料要求很高。資料的選取應(yīng)該以有趣為前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師，讓學(xué)生感興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的第一步。高數(shù)知識(shí)本身就不容易理解，很多同學(xué)怨聲載道，怎么努力仍然不得其法，灌輸知識(shí)理解尚且很難，自學(xué)難免更沒(méi)興趣。所以學(xué)生的自學(xué)資料選擇非常重要，既要難易程度適中，便于大多數(shù)人理解，又要體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.很多學(xué)生并沒(méi)有良好的自控能力，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。課前的學(xué)生自學(xué)效果好壞是影響翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵因素，但很多學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣或者自控能力不強(qiáng)，往往不能按時(shí)完成任務(wù)。

3.學(xué)生水平不等。想做好的分層教學(xué)，師生比例就需要加大，或者班級(jí)結(jié)構(gòu)需要改變，這個(gè)會(huì)對(duì)學(xué)校有難度。而在大學(xué)中班額本就很大，教師對(duì)學(xué)生也并不很了解，所以有一定難度。

五、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)材料的選取

材料的選取一定短小精悍，通俗易懂。如果是視頻，一個(gè)小模塊10分鐘-15分鐘是上限。畢竟想讓大多數(shù)同學(xué)花費(fèi)大塊時(shí)間自學(xué)還是很有難度的，所以力求在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)是很必要的。有些鍛煉學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力的知識(shí)可作為拓展模塊供學(xué)有余力的同學(xué)參考。實(shí)驗(yàn)證明，大多數(shù)人并不對(duì)枯燥的視頻感興趣，所以也可做成文本形式。注意課前材料并不是把上課時(shí)的講課視頻搬到課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂毫無(wú)意義。

材料一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能鼓勵(lì)學(xué)生一直做下去。可選取與生活貼近的有關(guān)例子，更便于學(xué)生理解。

（二）學(xué)習(xí)方式

可采取層層遞進(jìn)式，設(shè)置關(guān)卡，游戲式學(xué)習(xí)，一直升級(jí)直至通關(guān)。每一節(jié)課，每一章節(jié)都可以采取這種方式。還可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)和答疑

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間能夠得到解答可以有效延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟做什么事情都是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”但是老師精力是有限的，有時(shí)候不可能在第一時(shí)間為學(xué)生解惑，所以老師可把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題事先寫好答案，視情況發(fā)給需要的同學(xué)。分層教學(xué)，分層設(shè)置問(wèn)題和答案。這可能需要老師相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)。有些時(shí)候也可鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)上尋求答案，鍛煉其自己解決問(wèn)題的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)題意味著學(xué)生在思考。選取一些共性問(wèn)題上課集中講解。討論也很重要，可以添加一個(gè)討論群，也可分成多個(gè)討論組，并時(shí)不時(shí)發(fā)布一些需小組共同完成的任務(wù)，這樣有利于提高學(xué)生與人交往的能力和小組協(xié)作能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)自信心一旦被建立，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更有動(dòng)力。

（四）課堂管理

大學(xué)生上課都是大班上課，學(xué)生很多，老師很難了解全部學(xué)生。學(xué)生積極主動(dòng)性不強(qiáng)。逃課的尚且很多，讓其自學(xué)更難控制，所以可通過(guò)與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤牽制學(xué)生。

在上課時(shí)學(xué)生討論可能不受控制，教師要嚴(yán)格控制課堂秩序。教師在上課時(shí)不能只針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行解答，久而久之，其他成績(jī)沒(méi)那么好的學(xué)生可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該一碗水端平，通過(guò)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。這就需要教師具有良好的課堂管理能力。

對(duì)于一些學(xué)生自學(xué)有很大困難的問(wèn)題，可采取講授法和自主學(xué)習(xí)法結(jié)合的方式共同教學(xué)，以使教學(xué)最優(yōu)化。

六、總結(jié)和展望

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其獨(dú)一無(wú)二的好處。盡管在實(shí)行初期會(huì)遇到很多困難，但我們?nèi)詰?yīng)該堅(jiān)持。不僅是因?yàn)檫@是教育信息化的大勢(shì)所趨，更是因?yàn)殚L(zhǎng)期正確有效的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教育是可以提高中國(guó)整體教育質(zhì)量的，有利于中國(guó)教育的改革。在這條路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。希望我們大家可以在不斷摸索中前進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期為中國(guó)教育改革做出一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。