國才考試背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)口語試題庫建設(shè)研究

宋亮亮?

摘要：對(duì)國際人才迫切需求，“國際人才英語考試”作為衡量職場(chǎng)英語交際能力新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。為了更好的應(yīng)對(duì)和銜接國才考試，本文提出結(jié)合經(jīng)貿(mào)專業(yè)具體特點(diǎn)建設(shè)口語資源庫配套口語試題庫，發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反駁作用。

關(guān)鍵詞：“國才考試”;口語試題庫

一、非英語專業(yè)口語測(cè)試現(xiàn)狀

隨著全球一體化，中國和國際的經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，社會(huì)更加需求具有英語交際能力的人才。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，非英語專業(yè)學(xué)生總體口語水平不高。普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)，較多的語法錯(cuò)誤等，尤其是文化差異和思維差異性意識(shí)不強(qiáng)，中國式英語普遍，跨文化交際能力弱。聽說能力是跨文化交際的基本能力，傳統(tǒng)口語考試一般在期末，以教師為主導(dǎo)，通過師生之間的對(duì)話方式進(jìn)行，考試的題型總體比較單一。整體語言評(píng)價(jià)重視英語基礎(chǔ)知識(shí)如語音語調(diào)、基礎(chǔ)語法的檢測(cè)，輕視語言運(yùn)用能力，更加缺少與商務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合，忽視大學(xué)生在跨文化領(lǐng)域中的交際能力檢測(cè)，是一種不夠客觀的終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形成性評(píng)價(jià)，信度較低;同時(shí)重全面，忽視個(gè)體，這樣的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足教育國際化。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化領(lǐng)域的口語交際能力是我國國際人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)貿(mào)專業(yè)建設(shè)配套口語試題庫，測(cè)試學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)一步發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的反駁作用，

二、基于口語資源庫構(gòu)建口語試題庫

口語測(cè)試要以口語的社會(huì)交際功能為核心。測(cè)試主要內(nèi)容為：1.測(cè)試英語基礎(chǔ)知識(shí)，主要測(cè)試語音語調(diào)、詞匯語法結(jié)構(gòu)的正確性;詞匯量和句法結(jié)構(gòu)的多樣性;2.結(jié)合經(jīng)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)，測(cè)試語言知識(shí)在具體國際事務(wù)中的運(yùn)用能力，即英語交際能力的測(cè)試。

（一）測(cè)試英語基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)可以通過兩種形式完成，機(jī)助為主，隨堂為輔。語音語調(diào)、詞匯語法正確性，詞匯量和句法結(jié)構(gòu)的多樣性，主要通過機(jī)助檢測(cè)，通過人機(jī)對(duì)話模式聆聽每個(gè)考生的考試語音材料，并對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一方面可以提高檢測(cè)的效率，提高檢測(cè)客觀性，減輕教師壓力;同時(shí)為了達(dá)到形成性評(píng)價(jià)，輔助隨堂檢測(cè)。具體意見如下：在教學(xué)期間通過隨堂指定文章朗讀，進(jìn)一步了解學(xué)生語音語調(diào)，在期末利用機(jī)助口語測(cè)試，隨機(jī)抽取文章朗讀，形成對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià);建設(shè)與日常生活相關(guān)的話題試題庫，如自我介紹，以機(jī)助測(cè)試為主，隨堂檢測(cè)為輔測(cè)試學(xué)生詞匯、語法水平和句子水平上的初級(jí)對(duì)話能力。建立主題討論試題庫，通過隨堂測(cè)試檢測(cè)生生之間互助合作、學(xué)生的思辨能力和綜合語言運(yùn)用能力，這是機(jī)助考試無法有效完成，教師需要側(cè)重測(cè)評(píng)的方面。

（二）建設(shè)專業(yè)英語課程口語試題庫

專業(yè)英語資源庫通過多媒體，視屏、圖片等影像資料提供各個(gè)商務(wù)板塊業(yè)務(wù)流程的真實(shí)場(chǎng)景，匹配各個(gè)商務(wù)板塊業(yè)務(wù)流程設(shè)定具體口語任務(wù)，測(cè)試學(xué)生的英語交際能力。本板塊需要通過隨堂、期末考試進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組隨機(jī)抽取具體的商務(wù)場(chǎng)景和任務(wù)，教師在記錄打分時(shí)要側(cè)重考察學(xué)生分析、表達(dá)、解決具體問題的能力以及在跨文化背景下的語言運(yùn)用能力。

機(jī)助為主檢測(cè)基礎(chǔ)英語知識(shí)和初級(jí)對(duì)話能力，隨堂、期末側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的思辨能力和語言運(yùn)用能力，尤其是在具體商務(wù)板塊業(yè)務(wù)中利用語言分析和解決問題的交際能力，充分發(fā)揮兩種檢測(cè)的優(yōu)勢(shì)，兩種測(cè)試相輔相成，形成客觀科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，最終發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用。

三、結(jié)論

“國才考試”填補(bǔ)職場(chǎng)英語考試的空白。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，建立形式多樣的 內(nèi)容豐富同時(shí)與經(jīng)貿(mào)專業(yè)相結(jié)合的口語測(cè)試體系，能有效檢測(cè)學(xué)生的口語交際能力，發(fā)揮口語測(cè)試的反駁作用，為學(xué)生更好迎接“國才考試”。

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