心理學視域下古箏演奏者音樂情緒的影響因素

王雯琦

摘 要：音樂情緒是音樂表達的關(guān)鍵因素，對于演奏者而言，良好的音樂情緒對于挖掘、展現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)情感，實現(xiàn)作品的二次創(chuàng)作至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，在高校古箏演奏教學中，心理學的滲透逐漸受到重視，而如何利用心理學調(diào)整演奏者的音樂情緒則成為教育教學探究的重點。本文從音樂情緒的含義出發(fā)，對心理學視域下古箏演奏者音樂情緒的影響因素進行分析，并結(jié)合實踐對調(diào)整古箏演奏者音樂情緒的方式進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：心理學;古箏演奏者;音樂情緒;影響因素

0 引言

音樂情緒是指個體對音樂作品的特定感知，是音樂傳遞給聽眾的心理感受。例如，我們在欣賞一首音樂作品的過程中，會從情感上體驗到愉悅、柔和、抒情、激昂、憂傷等基調(diào)，這些不同的情感呈現(xiàn)就是音樂情緒，這是音樂力度、速度、音色等要素的組合、變化對人的心理感受的調(diào)動與激發(fā)。古箏是我國傳統(tǒng)民樂的瑰寶，其音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，在演奏中能夠營造出獨特的情感體驗，而從心理學角度來看，音樂情緒的表現(xiàn)與演奏者的興趣偏好、性別差異、文化素養(yǎng)等密切相關(guān)，因此，從心理學視域?qū)殴~演奏者音樂情緒變化進行分析，則是提升音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1 心理學視域下古箏演奏者音樂情緒的影響因素

1.1 興趣偏好的影響

興趣偏好是從主觀層面實現(xiàn)對音樂情緒的闡述，根據(jù)調(diào)查研究，不同個體對于不同音樂類型的感知與理解也各不相同。例如，同樣的一首音樂作品，有的人聽得熱淚盈眶，有的人卻毫無知覺，這就是興趣偏好對于音樂情緒影響最直接的體驗。從心理學視域分析，在古箏演奏過程中，如果演奏者在之前的學習經(jīng)歷中對于某種音樂類型形成了長期而穩(wěn)定的欣賞與學習，其在音樂表達中必然會呈現(xiàn)出相應(yīng)的傾向與偏好。演奏者更樂于演奏那些與其興趣偏好最為接近的作品，而在演奏過程中，其形成的音樂情緒也更加真摯、飽滿。興趣偏好與音樂情緒的表現(xiàn)強度通常呈正比，在興趣的引導(dǎo)下演奏者能夠?qū)殴~作品保持足夠的敏感性，并在抒發(fā)、展現(xiàn)音樂情緒的過程中得到滿足。此外，興趣偏好還可以影響演奏者在專業(yè)訓練中的動機，提升演奏者理論學習與技術(shù)訓練的積極性，從而影響演奏效果。

1.2 學習經(jīng)歷的影響

演奏者的音樂學習經(jīng)歷與其音樂認知能力存在一定的關(guān)聯(lián)性。演奏者的音樂體驗與學習過程構(gòu)成了其對音樂的認知結(jié)果，這一結(jié)果會對音樂演奏中的情緒產(chǎn)生影響。從生理角度來看，一方面，通過對大腦皮層結(jié)構(gòu)與腦區(qū)連接點的對比，發(fā)現(xiàn)演奏者的手指體感皮質(zhì)區(qū)大于沒有音樂學習經(jīng)歷者的體感皮質(zhì)區(qū)，另一方面，腦區(qū)連接點發(fā)生變化，經(jīng)過專業(yè)訓練的演奏者的腦區(qū)連接點明顯多于沒有音樂學習經(jīng)歷者的腦區(qū)連接點，而這些生理上的差異都會對其音樂感知能力形成反饋，進而調(diào)動演奏者的音樂情緒。此外，長期的音樂訓練也會提升一些演奏者對音樂感知能力的敏感度，進而提升其在演奏中對音樂的敏感性。

1.3 文化素養(yǎng)的影響

文化背景、文化習俗等因素會對一個人的審美理念形成深刻的影響。古箏是我國傳統(tǒng)民樂的重要代表，許多具有代表性的古箏作品中都隱含了中國傳統(tǒng)文化中對典雅、優(yōu)美、高潔等藝術(shù)價值的追求。例如，在古箏作品《楓橋夜泊》中，演奏者可以從張繼的古詩入手，體會詩詞意境，感受詩詞文化營造的情感氛圍，進而將詩詞凄清、寂靜的情感基調(diào)融入其中，展現(xiàn)作品的文化魅力;再如，在作品《臨安遺恨》中，演奏者可以從岳飛的《滿江紅》入手，體會“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈”的雄邁豪放，體會岳飛渴望收復(fù)失地的雄心以及力不從心的憤慨，并從儒家文化中理解忠臣精忠報國的決心，進而將其融入演奏，更好地呈現(xiàn)作品的音樂魅力與文化情感。古箏演奏者在長期的文化熏陶中，必然會對其文化背景與文化習俗有一定了解，并下意識地將其融入作品演奏，形成與傳統(tǒng)文化一脈相承的音樂情緒。當前，隨著音樂文化交流的逐漸深入，西方樂器對古箏等民樂的沖擊是顯而易見的，而演奏者自身的文化素養(yǎng)決定了其能否在演奏中找準位置，形成獨立的音樂品位，進而利用獨特的音樂情緒適應(yīng)多元文化的交流與碰撞。

2 如何從心理學視域調(diào)整古箏演奏者的音樂情緒

2.1 注重專業(yè)培養(yǎng)，奠定古箏演奏基礎(chǔ)

專業(yè)培養(yǎng)對于古箏演奏者的心理發(fā)展有著潛移默化的導(dǎo)向，進而由此影響其音樂情緒。在高校古箏音樂教學中，教師應(yīng)注重對學生學習經(jīng)歷的引導(dǎo)，結(jié)合心理分析強化理論教學與技巧訓練，即一方面，奠定學生的理論基礎(chǔ)，從專業(yè)角度分析音樂與情緒表達之間的關(guān)系，并圍繞古箏音樂作品欣賞，深入探析理論知識，提升學生的理論學習效果，以強化其古箏演奏中音樂情緒的感知與體驗，另一方面，注重對演奏技巧的訓練，從古箏的音色控制、演奏技術(shù)的把握、彈奏的速度與強度等方面分析音樂情緒表達與古箏作品呈現(xiàn)之間的關(guān)系，進而實現(xiàn)對音樂情緒的準確表達。

2.2 引導(dǎo)興趣偏好，強化對作品的體驗

古箏演奏者在音樂情緒表達的過程中，應(yīng)注重對自身興趣偏好的挖掘，從整體上體驗作品對自身情緒的影響，并篩選出符合興趣偏好的內(nèi)容，在演奏中調(diào)動綜合情感，讓作品的情感基調(diào)與自身的情感需求相契合，進而實現(xiàn)對作品音樂情緒的準確呈現(xiàn)。在高校古箏音樂教學中，教師應(yīng)有意識地對學生的興趣偏好進行引導(dǎo)，一方面，結(jié)合學生興趣提供豐富的音樂素材，在學習、欣賞中形成良好的音樂氛圍，調(diào)動其參與學習的積極性，另一方面，利用契合學生興趣偏好的古箏作品給予學生音樂體驗，有意識地進行興趣培養(yǎng)，讓興趣成為引導(dǎo)演奏者音樂情緒的重要因素。

2.3 加強心理構(gòu)建，注重人格特征塑造

從心理層面來看，人格特征與興趣偏好密切相連，因此，對于古箏演奏者的音樂情緒表達同樣有著重要影響?；诖耍殴~演奏者應(yīng)加強心理塑造，實現(xiàn)對人格品質(zhì)的建設(shè)與思考，糾正審美誤區(qū)，讓音樂情緒呈現(xiàn)更加流暢、自然。在古箏學習中，演奏者應(yīng)正確定位自我，從理論、技能、情感層面進行自我剖析，對演奏中的問題進行糾正，進而在自我反思中提升自我認知，應(yīng)端正心態(tài)，尤其要在演奏前應(yīng)對心態(tài)進行調(diào)整，端正音樂態(tài)度，提升表演自信，以形成完整的藝術(shù)呈現(xiàn)，同時注重錘煉心理素質(zhì)，在演奏中調(diào)整自我，保持注意力高度集中，在挫折中磨煉心智，以形成健全的人格品質(zhì)，提升古箏音樂表達效果。

2.4 滲透文化教育，提升文化適應(yīng)能力

對于古箏演奏者而言，良好的文化素養(yǎng)是其體會作品情感，實現(xiàn)對音樂情緒的準確感知與表達的重要依托。高校在古箏音樂教學中，應(yīng)注重對學生的文化滲透，一方面，強調(diào)傳統(tǒng)音樂文化賦予古箏這種民樂的精神價值，引導(dǎo)學生在作品演奏中依托深厚的傳統(tǒng)音樂文化滋養(yǎng)強化對音樂情緒的呈現(xiàn)，另一方面，注重對不同音樂文化的呈現(xiàn)，在交織與碰撞中奠定學生堅實的文化心理，提升其文化適應(yīng)能力。

3 結(jié)語

在心理學視域下，古箏演奏者音樂情緒的影響因素是多方面的，其中包括個性差異、興趣偏好、文化素養(yǎng)等，而在教學實踐中，我們應(yīng)對演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)進行構(gòu)建，引導(dǎo)其學習過程對古箏的藝術(shù)體驗，分析其興趣偏好，強化其對藝術(shù)的直觀感受，做好心理構(gòu)建，加強其人格培養(yǎng)與塑造，滲透文化教育，全面引導(dǎo)古箏演奏者的音樂情緒，提升音樂表達效果。

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