以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前英語(yǔ)教育實(shí)用性研究

摘 要：現(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要和突出幼兒園的教育特色，面向?qū)W前兒童開設(shè)了英語(yǔ)課，打著雙語(yǔ)幼兒園招牌的幼兒園越來(lái)越多，這給學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)職前培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的期待、幼小銜接與社會(huì)的需要都對(duì)學(xué)前英語(yǔ)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。筆者針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的實(shí)用性和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力研究提出一些觀點(diǎn)，以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園雙語(yǔ)教育的需要，幫助學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教育;教學(xué)方法;學(xué)前英語(yǔ)應(yīng)用能力

近幾年，國(guó)家重視并大力發(fā)展學(xué)前教育，給職業(yè)教育和幼兒師范帶來(lái)更多機(jī)遇。學(xué)前英語(yǔ)教育的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)和職前培訓(xùn)。筆者根據(jù)多年的學(xué)前教育領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)和深入眾多雙語(yǔ)幼兒園的研究與探索，對(duì)如何培養(yǎng)與提高學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出自己的獨(dú)到見解。

1 學(xué)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生因受應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，加上有限的教學(xué)條件，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不牢，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)言語(yǔ)感方面存在不足。

另外，受大學(xué)擴(kuò)招的影晌，招生門檻降低，生源質(zhì)量下降。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高，從而影響到學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2 學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求

首先，重視學(xué)前英語(yǔ)教育的職前培訓(xùn)工作。我國(guó)教師教育體制改革的進(jìn)行，影響到幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的存在和發(fā)展，同時(shí)也對(duì)幼教師資培養(yǎng)有著較大的影響。做好學(xué)前教育英語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育施教者的英語(yǔ)水平要求，應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的、明確的學(xué)前教育英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度。幼兒師范學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼教英語(yǔ)教師的責(zé)任，這就要求幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)擁有高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資?，F(xiàn)階段，隨著學(xué)前英語(yǔ)教育的快速發(fā)展和改革，人們對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育師資的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的要求也有了相應(yīng)的提高。這就需要師范類學(xué)校教師在授課過(guò)程中采取有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，以使其盡快適應(yīng)學(xué)前英語(yǔ)教師崗位的要求。

其次，加強(qiáng)和壯大雙師型幼兒英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間要增加，在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，要增加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正、完全進(jìn)入幼兒英語(yǔ)教師的角色。雖然培養(yǎng)雙師型教師的提案與日俱增，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前英語(yǔ)師資中雙師型教師相當(dāng)稀缺。

最后，教師要有愛心和耐心，要掌握兒童心理特征。學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)育不盡相同，有的孩子口齒伶俐，有的孩子咬字不準(zhǔn)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注重因材施教，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。學(xué)前兒童的心理具有敏感和脆弱的特點(diǎn)，這就要求教師首先要熱愛自己所從事的工作，同時(shí)關(guān)注兒童的心理變化。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的目標(biāo)與教學(xué)困境

職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本，并結(jié)合工作與現(xiàn)代企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)與教育人才。在英語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教學(xué)除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，更加重視學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)用性的培養(yǎng)，但中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，比如教學(xué)理論落后、學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)以及中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。這些問(wèn)題都是客觀存在的，下面筆者就從這些問(wèn)題入手來(lái)對(duì)如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出自己的見解。

4 如何培養(yǎng)與提高學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑

第一，更新英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與理念是提高學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的前提。英語(yǔ)作為一門各個(gè)學(xué)校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，主要分為兩種類型，幼兒師范的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是偏向?qū)I(yè)、學(xué)科相結(jié)合的用于專門用途的英語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。因此，教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中要始終秉承以實(shí)用性為主導(dǎo)的觀念，要做到以學(xué)生為實(shí)踐主體，和語(yǔ)言基礎(chǔ)性教育與專業(yè)性教學(xué)并重，貼近就業(yè)崗位、貼近社會(huì)需求，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

第二，語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。首先，教學(xué)內(nèi)容上我們可以適當(dāng)減少生澀語(yǔ)法的教學(xué)，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們?cè)谶M(jìn)行交際活動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言聽說(shuō)的比例要遠(yuǎn)高于讀寫的次數(shù)，再結(jié)合幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)實(shí)踐型的人才才能令學(xué)生立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。那么在教學(xué)內(nèi)容的傳授中，在不影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、精英化的培養(yǎng)。比如，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)，在英語(yǔ)教學(xué)中就更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的培養(yǎng)，傳授一些有關(guān)兒童心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的英語(yǔ)知識(shí)，因材施教。另外，由于交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生具有重要性，筆者在教學(xué)中也探索出一套課前交際十分鐘的訓(xùn)練模式。該模式旨在提高學(xué)生的運(yùn)用能力，分為三大部分，分別為教師提問(wèn)引導(dǎo)階段、自我表達(dá)階段以及話題自由討論階段，利用課前十分鐘的時(shí)間，結(jié)合微小實(shí)例或問(wèn)題來(lái)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師在實(shí)踐與第二課堂的教學(xué)上更加注重專業(yè)技能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、在用中學(xué)。利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決職業(yè)崗位或者實(shí)踐工作中遇到的各種問(wèn)題，比如，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來(lái)模擬面試情景，在其中所用的專業(yè)單詞、對(duì)話都需要學(xué)生自己去探索，并在第二課堂中利用網(wǎng)絡(luò)、媒體視頻來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

第三，正確與適當(dāng)?shù)慕滩倪x擇是提高學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要方式。學(xué)校選擇的教材應(yīng)該不同于普通高中以及綜合性大學(xué)，幼兒師范英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是與專業(yè)結(jié)合密切的英語(yǔ)人才，但是現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)還只是作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程，雖然在一定程度上體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，但仍然以日常交際和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，缺乏針對(duì)性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)詞匯、專業(yè)內(nèi)容的拓展，令學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上運(yùn)用自如。

5 結(jié)語(yǔ)

客觀來(lái)說(shuō)，幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)方式是多種多樣的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及語(yǔ)言交際能力的模式也不是固定不變的，主觀來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的不斷努力和追求是推動(dòng)幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)方式改革的源源動(dòng)力。注重滲透專業(yè)思想教育，以培養(yǎng)學(xué)生的幼教信念與職業(yè)情懷;積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生獲取豐富的教育理論知識(shí);密切聯(lián)系幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及幼兒園實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生保教技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的保教能力。開闊學(xué)術(shù)視野，整合教育資源，深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師的教育職能，鐵肩擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，妙手培育桃李。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前英語(yǔ)教育實(shí)用性研究，旨在培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)前英語(yǔ)教育學(xué)生的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)，以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園雙語(yǔ)教育的需要。

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作者簡(jiǎn)介：張梅紅（1978—），女，河南臺(tái)前人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。