基于高校教師心理契約特征的激勵策略研究

摘 要：隨著經(jīng)濟管理研究的不斷深入，心理契約在現(xiàn)代人力資源管理中逐漸受到重視。教師隊伍的整體素質(zhì)是體現(xiàn)高校教育教學(xué)水平的重要因素，而利用心理契約，提升教師的歸屬感和責(zé)任感，能夠有效強化激勵作用，提高高校教育管理水平。本文從心理契約的基本內(nèi)容出發(fā)，從勞務(wù)關(guān)系、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、社會關(guān)系構(gòu)建等角度分析基于心理契約特征的激勵策略，以期對調(diào)動高校教師工作積極性與創(chuàng)造性有所借鑒。

關(guān)鍵詞：心理契約;高校教師;責(zé)任;激勵策略

0 引言

目前在高校人力資源管理中，心理契約的激勵作用逐漸顯現(xiàn)，對于高校與教師的雇傭關(guān)系而言，良好的心理契約關(guān)系，能夠讓教師的工作績效得到客觀、充分的認(rèn)可，能夠讓教師形成對學(xué)校的歸屬感與責(zé)任感，進而不斷增強職業(yè)熱情與職業(yè)動力;相反，不良的心理契約關(guān)系，則會加劇教師與學(xué)校之間的矛盾與沖突，破壞彼此之間的信任，從而影響教師工作的積極性。

1 完善薪酬機制，穩(wěn)定基本的勞務(wù)關(guān)系

獲得公平的薪酬待遇是市場經(jīng)濟環(huán)境下勞務(wù)關(guān)系的基本要求，這雖然在勞務(wù)合同上已經(jīng)有具體的體現(xiàn)，但是在心理契約層面，雇員依舊希望能夠希望雇主滿足其物質(zhì)需求，并體現(xiàn)其自身價值。高校在教師管理過程中，應(yīng)制定一定的工資尺度與指標(biāo)，不僅要契合合同上的工資標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該從長遠(yuǎn)發(fā)展上設(shè)計一定的上升空間，以滿足教師提高自我價值的需求。在勞務(wù)關(guān)系中，雇員在滿足了生存需求與安全需求之后，會對自我發(fā)展空間產(chǎn)生新的需求，因此，高校教師作為一群具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的精英人群，對自我成長、自我提升有著更加強烈的追求，因此，高校應(yīng)為教師的晉升與發(fā)展構(gòu)建公平、合理、順暢的通道，讓人才能夠?qū)崿F(xiàn)正常流動，同時，還能夠在職業(yè)發(fā)展中對未來充滿渴望，這樣教師才能夠從主觀情感上與高校融為一體，并主動發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力，在實現(xiàn)自我價值的同時，推動高校教育教學(xué)工作的進步。合理的薪酬機制不僅能夠讓雇員的績效得到客觀、全面的反應(yīng)，還能夠禪獲得尊重感與公平感，因此，高校應(yīng)根據(jù)心理契約特征，不斷調(diào)整完善薪酬結(jié)構(gòu)，讓教師的每一分耕耘都會有所收獲，進而不但提升其對高校的歸屬感與忠誠度。

2 做好職業(yè)規(guī)劃，拓寬教師發(fā)展空間

任何一個職業(yè)都需要在成就中誘發(fā)從業(yè)者不斷前進的動機，相較于物質(zhì)滿足帶來的安全感，在職業(yè)發(fā)展過程中帶來的成就感能夠從心理層面滿足一個人對自我的想象與規(guī)劃。對于教師而言，高校不僅是一個獲得物質(zhì)報酬的地方，更是一個實現(xiàn)理想的舞臺，在這里他們有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，也有研究學(xué)術(shù)的濃厚氛圍，同時還能夠獲得良好的社會地位，而這些從主觀情感上極大地滿足了其對教師職業(yè)的發(fā)展需求?；诖?，高校應(yīng)根據(jù)教師的心理契約特征，以及教師隊伍構(gòu)建要求，加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助教師找到自己的職業(yè)興趣與優(yōu)勢，了解職業(yè)生涯中的各種機會，不斷完善職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為實現(xiàn)職業(yè)理想鋪設(shè)道路。高校教師主要以腦力勞動為主，其教學(xué)、科研成果并非一朝一夕就能夠顯現(xiàn)的，因此，高校應(yīng)給予教師充分的信任，并根據(jù)腦力勞動的特征合理安排教師的工作量，讓教師能夠保證以更加充沛的精力參與到工作中來，從而確保教學(xué)、研究工作的質(zhì)量。單調(diào)、重復(fù)、枯燥的工作很容易激發(fā)人的懈怠情緒，對于高校教師而言，一旦產(chǎn)生懈怠情緒，其教育成果就會大打折扣，造成教育過程僵化，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高校應(yīng)基于心理契約要求，適當(dāng)?shù)貫榻處熖峁┚哂刑魬?zhàn)意義的工作，讓教師能夠逐漸走出舒適區(qū)域，在教學(xué)、科研的挑戰(zhàn)中找到新的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，拓寬職業(yè)發(fā)展空間，形成新的職業(yè)動機，體驗新的職業(yè)成就感。

3 優(yōu)化工作環(huán)境，提升教師的歸屬感

從人的社會屬性來看，社交需求與尊重需求是建立社會關(guān)系，強化歸屬感的重要內(nèi)容，而根據(jù)心理契約特征，雇主需要為雇員營造良好的工作環(huán)境，協(xié)調(diào)工作中的人際關(guān)系，這樣才能在和諧、融洽的溝通交流中提高其對工作的歸屬感與忠誠度。高校根據(jù)心理契約要求，可以從以下幾個方面優(yōu)化教師的社會關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師一定的寬容，理解受過高等教育的群體對自由的向往與追求，體諒教師的創(chuàng)新想法與充滿自我個性的風(fēng)格，用海納百川的度量容納具有不同看法和見解的教師;為教師的教學(xué)、科研工作給予我長期而穩(wěn)定的保障，免除教師的后顧之憂，激勵他們能夠?qū)⒕Ψ旁诒韭毠ぷ髦衼?，調(diào)整聘用合同內(nèi)容，給予教師更多情感關(guān)注與人文關(guān)懷，滲透柔性管理理念;協(xié)調(diào)團隊建設(shè)，構(gòu)建健康、融洽的同事關(guān)系，利用薪酬激勵、情感引導(dǎo)等措施增進教師之間的合作與交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

4 結(jié)語

心理契約是現(xiàn)代人力資源管理的重要指導(dǎo)，高校在教師隊伍構(gòu)建與管理過程中，應(yīng)根據(jù)雙方的主觀期望，不斷完善薪酬機制，穩(wěn)定基本的勞務(wù)關(guān)系;做好職業(yè)規(guī)劃，拓寬教師發(fā)展空間;優(yōu)化工作環(huán)境，提升教師的歸屬感，這樣才能強化激勵效果，調(diào)動教師工作的積極性與創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1] 江忠華.基于高校教師心理契約特征的激勵策略[J].江蘇高教，2017（06）：73-75.

[2] 許加明.基于心理契約的高校教師激勵策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中），2015（04）：65-66.

作者簡介：劉可祎，博士研究生，教授，主要研究方向：藝術(shù)管理學(xué)，音樂基本理論。