基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社區(qū)教育平臺(tái)構(gòu)建研究

鐘衛(wèi)銘　楊元峰

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)社區(qū)教育概念的理解以及當(dāng)前社區(qū)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，提出了社區(qū)教育在當(dāng)下中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中遇到的新問(wèn)題和新需求，而這些問(wèn)題和需求在現(xiàn)有的社區(qū)教育體制框架下很難得到根本性的解決。本文嘗試結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育相結(jié)合的必要性和可行性，提出建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社區(qū)教育平臺(tái)。而針對(duì)該平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的功能性分析，給出了平臺(tái)模塊大致劃分情況，并對(duì)各模塊的主要建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明，并最后提出社區(qū)教育發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代特征、滿足民眾需求、實(shí)現(xiàn)文明進(jìn)步的社區(qū)環(huán)境。

【關(guān)鍵字】社區(qū)教育;互聯(lián)網(wǎng)+;平臺(tái)構(gòu)建;模塊劃分

中圖分類號(hào)： G779.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）15-0145-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.068

Research on the Construction of Community Education Platform Based on “Internet+”

ZHONG Wei-ming YANG Yuan-feng

（School of Computer Engineering， Suzhou Vocational University， Jiangsu Suzhou 215104， China）

【Abstract】Based on the understanding of the concept of community education and the current situation of community education， this paper puts forward the new problems and needs of community education in the process of urbanization in China. These problems and needs can hardly be fundamentally solved under the existing framework of community education system. This paper tries to combine the concept of “Internet+”， deeply recognizes the necessity and feasibility of the combination of Internet and community education， and proposes to build a community education platform based on“Internet+”.In view of the construction of the platform， a brief functional analysis is made， and the general division of the platform modules is given， and the main contents of each module are explained. Finally， the community environment that the development of community education needs to keep pace with the times， meet the needs of the people and achieve civilized progress is put forward.

【Key words】Community Education;Internet+;Platform Construction;Module Division

1 社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

社區(qū)教育的概念最早來(lái)自于北歐的社會(huì)教育體系，比較著名的是“斯堪地那維亞”社區(qū)教育模式，丹麥政府在社區(qū)教育專家柯隆威等提出的“失之于外，須自強(qiáng)求補(bǔ)于內(nèi)”的民眾教育戰(zhàn)略影響下，堅(jiān)持人文教育為主導(dǎo)的價(jià)值取向，把提高民眾、社區(qū)、社會(huì)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力作為立國(guó)之本。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)于2006年也給出定義，所謂社區(qū)教育是指在社區(qū)中，開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，開(kāi)展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)程度的不斷提高，全民文化素養(yǎng)的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及中國(guó)老齡化社會(huì)的加速，社區(qū)的屬性特征也在不斷地發(fā)生變化，涌現(xiàn)出了許多新的有待解決的問(wèn)題，對(duì)社區(qū)教育提出了更高的要求。

（1）城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，促使外來(lái)務(wù)工人員持續(xù)增多，社區(qū)的人員流動(dòng)性加大，如何加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人員的管理與教育成為難點(diǎn);

（2）全民文化程度的提升，使得社區(qū)民眾不再滿足于原有的教育資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其它方式獲取符合自身需求的資源，而這些教育資源的種類表現(xiàn)出多樣化，使用傳統(tǒng)的社區(qū)上門方式根本無(wú)法解決;

（3）低齡學(xué)童除去正常的在校學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)們往往希望能夠讓小孩全方面發(fā)展，這也是各式各類的興趣班不斷興起原因，與此同時(shí)，在社區(qū)里的成年人往往都有過(guò)較高的教育經(jīng)歷和一技之長(zhǎng)，如何通過(guò)社區(qū)互助的方式，讓小孩不用來(lái)回奔波就在社區(qū)里可以得到相關(guān)的指導(dǎo)，也成為社區(qū)教育亟待解決的問(wèn)題。

（4）互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的發(fā)展讓社區(qū)群眾能夠有機(jī)會(huì)有能力接觸到形式多樣的資訊，但同時(shí)也存在線上和線下的溝通不便，網(wǎng)上的資訊魚(yú)龍混雜、良莠不齊，從而導(dǎo)致無(wú)法提供高效的教育服務(wù)，如何利用好社區(qū)管理，引導(dǎo)和提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)成為關(guān)鍵;