談幼兒園戲劇主題活動教育策略

孫可

[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

（以下簡稱《綱要》）中指出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！?“幼兒園戲劇主題教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！倍鴳騽≈黝}教學(xué)以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，以活動、整合為主要課程建構(gòu)形式，通過培養(yǎng)幼兒的八大智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：通過五大領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學(xué);戲劇主題教育;教育活動

引言

幼兒園戲劇主題活動是以一個話題為中心進(jìn)行延伸拓展進(jìn)而形成多個話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)。戲劇主題活動的內(nèi)容是全面的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此開展幼兒園的主體教育活動十分必要。本文就主要探討了幼兒園開展戲劇主題活動的有效策略。

一、明確活動戲劇主題

幼兒同教育活動的命名看似簡單，但卻反映了教師教育理念、活動領(lǐng)域及主要內(nèi)容?？茖W(xué)規(guī)范的活動命名是活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。反觀實(shí)際活動設(shè)計(jì)中的問題，有許多教師對教育活動命名不夠科學(xué)、合理、規(guī)范，主要表現(xiàn)為名稱籠統(tǒng)、含糊，指向不明。比如，一些教師習(xí)慣于沿用“六科教學(xué)法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動、音樂活動、美術(shù)活動;如有的教師將社會領(lǐng)域的活動命名為社會性活動，將數(shù)學(xué)活動命名為計(jì)算活動;有的教師僅以內(nèi)容類別或活動類別來命名。

二、確定活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動所能達(dá)到的教育效果，它包含認(rèn)知能力的發(fā)展、動作技能的掌握、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。當(dāng)前，幼兒教師在制定活動目標(biāo)時往往都能考慮到活動目標(biāo)的三維性，但在實(shí)際活動中，教育活動目標(biāo)的制定存在三個方面的問題：一是表述籠統(tǒng)、抽象，沒有可檢測性;二是活動目標(biāo)的表述中，出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，從而使活動目標(biāo)指向不明;三是是活動目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一。因此，幼兒園教育活動目標(biāo)的制定與表達(dá)，一定要做到具體、明確，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒園活動的情況。

三、布置活動場地

（一）創(chuàng)設(shè)與戲劇主題內(nèi)容匹配的環(huán)境

在充分研討的基礎(chǔ)上，在戲劇主題教育實(shí)施過程中，幼兒園需要采用先進(jìn)的教育理念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理規(guī)劃，利用環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，打造“年級思路一致、班級各具特色”的環(huán)創(chuàng)模式。各班根據(jù)戲劇主題內(nèi)容主要采用“門頭+戲劇主題墻+班級內(nèi)飾+走廊”的形式全方位地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅充分體現(xiàn)當(dāng)月戲劇主題的鮮明特征，更讓家長和幼兒對戲劇主題內(nèi)容一目了然。

同時，注重幼兒主動參與與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒是環(huán)境的主人，以幼兒作品裝飾走廊，借助物體或變換作品形狀等多種形式如粘貼在戲劇主題底板、夾在彩色吊繩上進(jìn)行懸置或者把作品卷成卷筒狀等，達(dá)到了整體裝飾效果，有效地營造了戲劇主題教育的濃厚氛圍。

（二）注重收集與戲劇主題教學(xué)相符的材料

在戲劇主題教育過程中，材料的收集與投放顯得尤為重要。我們將教育目標(biāo)與材料有機(jī)融合起來，充分發(fā)揮材料的教育潛能，讓材料真正為戲劇主題教育而服務(wù)。根據(jù)戲劇主題活動的目標(biāo)和內(nèi)容，在集教、區(qū)域、戶外、生活等諸多方面，為幼兒、教師提供內(nèi)容豐富、形式各異的學(xué)習(xí)與教育材料，最終通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在與材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)、主動探究。

（三）建立長效化戲劇主題環(huán)境評比機(jī)制

自開展戲劇主題教學(xué)以來，幼兒園就應(yīng)該把戲劇主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)“走動式”評比作為一項(xiàng)長效化機(jī)制落實(shí)開展，每月月初組織全體班長對各班戲劇主題墻面、幼兒作品、區(qū)角建設(shè)等諸多方面進(jìn)行評比，通過參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)的效果，為更好地實(shí)施戲劇主題教育提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（四）充實(shí)活動過程

活動過程是指教師與幼兒在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)，由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成活動過程?；顒舆^程的生動性、有效性是順利組織開展幼兒園教育活動的關(guān)鍵所在。追求活動過程生動性、有效性，教師在對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時，首先要有“生本意識”，其次要有“目標(biāo)意識”。也就是說，必須從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，心里始終思考這樣一些問題：孩子在活動中要獲得什么？我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成？并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動，同時，要清楚：現(xiàn)在我要讓幼兒做什么、怎么做，達(dá)到什么目的？教師做什么，達(dá)到什么目的？還要充分考慮活動每一環(huán)節(jié)的簡潔性。不要有冗余的講述、無效的環(huán)節(jié)，活動過程力求環(huán)環(huán)緊扣、層層推進(jìn)、脈絡(luò)清晰、跌宕起伏，避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和“花樣的翻新”等遠(yuǎn)離目標(biāo)的活動環(huán)節(jié)。生動有效的活動過程，一般包括以下四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入要激發(fā)幼兒興趣;二是講授要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使孩子自主參與其中，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo);三是鞏固強(qiáng)化，通過游戲法、表演法、交替輪流出示教具等方式，幫助幼兒鞏固知識，激發(fā)興趣;四是拓展和提升。

結(jié)語

總而言之，想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會進(jìn)行教學(xué)的反思，通過反思我們能取長補(bǔ)短，能歸納教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)步與不足。通過反思，我們才能更好地領(lǐng)悟《綱要》的精神，才能更好地體會教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。反思自己在教學(xué)中，才能更好地成為幼兒探索活動的支持者、合作者、支持者。