翻轉(zhuǎn)課堂框架設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

許家健

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育模式已經(jīng)被廣泛使用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅顯著提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有積極的影響。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)案例的理論分析，可看到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。許多教師已采用這種教學(xué)模式，并提出一些有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 框架設(shè)計(jì) 應(yīng)用研究

引言

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)校將傳統(tǒng)教育模式的結(jié)構(gòu)作為一種新的教育理念和教育模式進(jìn)行改革，其實(shí)質(zhì)不僅促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，而且提供了一個(gè)新式的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是一種新的教學(xué)方法[1]。并且有許多高質(zhì)量的教育資源對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)很有用。翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂模式使學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)習(xí)方式，完成課堂外知識(shí)的傳播，并通過教師，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴之間的對(duì)話完成內(nèi)部學(xué)習(xí)的過程。以往關(guān)于國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在高質(zhì)量資源和共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及教育模式在該領(lǐng)域的應(yīng)用上面。從設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂框架到各種學(xué)習(xí)技巧和技術(shù)的支持，資源共享和學(xué)術(shù)研究的數(shù)據(jù)使用越來越方便。在教育上，技術(shù)、思想的促進(jìn)使課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種新的教育模式[2]，這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面的提高，也可以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)研究

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)就是在課堂上由老師指導(dǎo)教學(xué)與在家觀看視頻而不是教師的課堂的逆轉(zhuǎn)，重點(diǎn)是完成教師和同學(xué)之間的鍛煉和交流。教師將在課后教授和讓學(xué)生自己完成作業(yè)。今天，翻轉(zhuǎn)課堂已成為一種廣泛傳播的教育模式，在北美甚至是全世界都有這種教育模式的身影。傳統(tǒng)課堂中的班級(jí)授課形式也是一種集中學(xué)習(xí)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂更能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。該模式克服了傳統(tǒng)的教育上形式的不足，是以觀看視頻、小組展示討論、教師適時(shí)指導(dǎo)作為獲取新知識(shí)的途徑模式。與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教師和學(xué)生的角色互換了，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，資源提供，課堂活動(dòng)組織和個(gè)性化輔導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況回答學(xué)生的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂提出的資源特性是產(chǎn)生多路型，多種教育評(píng)價(jià)和多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂是新型的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過程是由教師指導(dǎo)和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)共同完成的，是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的一種新的生態(tài)系統(tǒng)。例如，剛上初中的學(xué)生對(duì)新環(huán)境還不適應(yīng)，不太習(xí)慣初中有壓力的教學(xué)，他們可以回家看教學(xué)影片，回到課堂上可以在教師和學(xué)生的幫助下完成作業(yè)。因此他們不會(huì)再有在家里做作業(yè)時(shí)因?yàn)楦改覆粫?huì)而產(chǎn)生的緊張感和挫敗感。學(xué)生可以在家里按照自己的節(jié)奏，看十到十五分鐘的教學(xué)視頻。之后會(huì)進(jìn)行三道五個(gè)教學(xué)測(cè)驗(yàn)，看他們是否會(huì)接受這些知識(shí)。

在增加的知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的形式中，互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，共同形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它反映歸屬感和團(tuán)結(jié)感，而生態(tài)的學(xué)習(xí)小組是系統(tǒng)的重要部分。在新的理論框架中，在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換中我們可以觀察到，循環(huán)基于生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)移，所述的翻轉(zhuǎn)課堂要在系統(tǒng)中才能完成。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究方式

許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽教師講課，因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)教育方法的影響。需要促進(jìn)討論表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以便更多的學(xué)生參與討論。例如，富有表現(xiàn)力的教師必須首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，這樣才能建立起同學(xué)之間的信心和理解。使學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)交流的重要性。為了使辯論的節(jié)奏更加明顯，教師需要精心設(shè)計(jì)討論活動(dòng)。如果讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生放松自由討論。要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握的材料，盡可能讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。此外，學(xué)生的好奇心和好勝心要得到充分保護(hù)。在初中數(shù)學(xué)課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的溝通能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們吸收課堂知識(shí)的能力，然后提升學(xué)生全面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于發(fā)揮課堂上個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，上課期間是不是使用了高科技和信息技術(shù)并不是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征。如何利用課堂的優(yōu)勢(shì)，以避免其弱點(diǎn)，什么平臺(tái)，可以支持教室這樣一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，我們?nèi)蕴幱谇捌谘芯侩A段。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用要求我們測(cè)試并在研究和探索方面取得進(jìn)展。翻轉(zhuǎn)課堂教育理論和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，不同于現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)用、學(xué)習(xí)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂是提供教育資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)一個(gè)很好的理論支持。以豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和集成應(yīng)用的理論，建立翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模型將是我們以后要不斷深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]任改梅，汪曉東，焦建利.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)指南的結(jié)構(gòu)研究[J].電化教育研究，2015（11）：88-94.

[2]楊夏.基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——以Java核心技術(shù)課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（33）.