文化素質(zhì)教育及其實踐路徑研究

蘇哲宇

摘 要：文化素質(zhì)教育是文化育人的重要途徑，對于促進學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的意義，而目前高中生的文化素質(zhì)教育還存在著很多的問題。在高中生文化素質(zhì)教育的實踐中，加強課堂的文化素質(zhì)教育、加強校園文化建設(shè)、改革文化素質(zhì)教育的考核方法以及充分利用社會實踐增強文化素質(zhì)教育等措施來進一步加強高中生的文化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育 實踐路徑 高中生

素質(zhì)教育是指受到教育和后天環(huán)境的影響，通過個體自身的認識和實踐，逐漸形成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展品質(zhì)，包括四個部分，思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)[1]。文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是以各種文化為載體，以如何做人為核心和本質(zhì)的素質(zhì)。因此，探討文化素質(zhì)教育及其實施路徑對于加大現(xiàn)代教育中的文化素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵及功能

文化素質(zhì)教育應(yīng)該是通過潛移默化、社會學(xué)習(xí)、知識傳授、環(huán)境熏陶、社會實踐等多種形式和手段，把人類最優(yōu)秀的思想文化轉(zhuǎn)化為個人的氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。高中生的文化素質(zhì)教育主要是以自然科學(xué)教育和人文社會科學(xué)教育為載體，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀為目標。加強文化素質(zhì)教育，不僅能提高高中生的知識水平，還能提高他們的審美情趣和人文精神?？傮w來說，文化素質(zhì)教育就是將文化和教育結(jié)合在一起，在教育中彰顯文化底蘊。

文化素質(zhì)教育的開展，重點在于使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。落實文化素質(zhì)教育，可以使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，往往會出現(xiàn)高學(xué)歷低底線的學(xué)生。而文化素質(zhì)教育可以很好的避免這種情況的發(fā)生。

二、文化素質(zhì)教育的實施路徑

1.加強課堂的文化素質(zhì)教育

文明素養(yǎng)教育是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而學(xué)校教育在其中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。開展文化素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的目的，必須構(gòu)建起有效的教育課程[3]。為此，需要對傳統(tǒng)的課程全面改革，從教育內(nèi)容、教育方法到教材的采用編寫等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革。讓文明意識不僅貫穿于包括語文、政治等有關(guān)人文課程之中，還需要貫穿于物理、化學(xué)等理科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)，使大眾在知識的學(xué)習(xí)中，接受文明素質(zhì)教育。

目前，高中學(xué)校的課程設(shè)計仍然只服務(wù)于高考，尚沒有專業(yè)的人文素質(zhì)教育課程。高中課程的改革需要全面覆蓋高考科目、實踐技能科目以及素質(zhì)教育科目，在具體的實踐過程中可以采用必修課和選修課的形式進行。同時，立足于當(dāng)前高中的課程設(shè)計，可以在已有的課程內(nèi)加強文化素質(zhì)教育的內(nèi)容。例如，在物理實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自己動手實驗和探索。增強學(xué)生的文化素質(zhì)教育。再如在語文的學(xué)習(xí)課程中，適量的增加一些中國傳統(tǒng)思想的元素、書法賞析和書法寫作等，培養(yǎng)全面的高文化素質(zhì)人才。再如在歷史課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展歷史劇主題活動，通過這種策略讓學(xué)生加深對這段歷史的認識，從而增強民族自尊心和自豪感。

2.對校園文化建設(shè)加強，推動文化素質(zhì)教育

作為師生精神風(fēng)貌、價值取向、思維方式和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，校園精神文化不僅彰顯著一個學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學(xué)校的發(fā)展方向，可以說一個學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌體現(xiàn)在校園精神文化。所以，踐行科學(xué)發(fā)展觀需要對校園精神文化的特征進行把握，加強校園精神文化建設(shè)，同時也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

高中生的校園文化素養(yǎng)教育可以通過多種途徑開展，例如在課堂之外開設(shè)第二課堂。學(xué)?？沙浞掷眯?nèi)外可以調(diào)動的一切資源和場所開展文化素質(zhì)教育。例如，校園文化活動的開展可以豐富文化素質(zhì)教育的內(nèi)容。課余時間可以適當(dāng)?shù)拈_展這類文化素質(zhì)教育活動，包括各類學(xué)術(shù)講座、科技競賽、體育比賽、文藝匯演、學(xué)生社團等形式。將有共同愛好的學(xué)生聚集在一起，提供展示自我、交流心得、探討問題的平臺，達到共同提高、開拓思路、共同創(chuàng)造的目的。在這個過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和團隊協(xié)作能力，共同進取的團隊精神。

3.改革文化素質(zhì)教育的考核方法

如果在文化素質(zhì)教育的實施過程中，簡單等同的采用以往的考核方法，不突出對人文精神的丈量，可能會極大的影響文化素質(zhì)教育的質(zhì)量和可實施性。目前的高考制度下，老師的教學(xué)重點更多的是學(xué)科知識的傳授，要求學(xué)生更多的是對知識點的使用、背誦等，考核的具體辦法就是唯一的分數(shù)指標。而不思考學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和結(jié)果。在這個大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機在于教學(xué)管理制度的壓力，而不是學(xué)生自己的意愿以及來自優(yōu)秀文化的吸引力和魅力，這樣不利于學(xué)生感受真、善、美的人文精神和心靈的升華。

4.充分利用社會實踐增強文化素質(zhì)教育

除了課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)以外，另一個加強高中生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是進行社會實踐， 高中生社會實踐已成為培養(yǎng)合格高中生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄高中生社會實踐。高中生由于繁重的學(xué)業(yè)壓力，年齡尚小，缺乏社會經(jīng)驗。同時高中生的心智還未完全成熟，社會認知比較少，學(xué)生生活與社會生活脫離較為嚴重等。通過組織社會實踐，增加高中生與社會的接觸機會，增強高中生對社會的認識。例如可以做小的社會實踐活動，做小的項目，比如小發(fā)明、小創(chuàng)作、做義工、旅游等。通過這些切實可行的社會實踐項目，在社會實踐過程中增強高中生的文化素質(zhì)教育。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校進行文化素質(zhì)教育對于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合水平具有重要的意義。本文首先探討了目前學(xué)校文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵及功能作用，進一步的提出從四個角度來進行高中生的文化素質(zhì)教育，分別是加強課堂的文化素質(zhì)教育、加強校園文化建設(shè)、改革文化素質(zhì)教育的考核方法以及充分利用社會實踐，旨在通過這些事件路徑，提高高中生的文化素質(zhì)教育，幫助學(xué)生塑造積極的、正面的人格品質(zhì)，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻

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