多媒體環(huán)境下初中數學教學策略探析

趙磊　曲悅

摘 要：在當今信息技術快速發(fā)展的今天，先進的多媒體技術手段已經步入學校的課堂教學之中，為學科的教學發(fā)揮重要的作用。通過多媒體技術的輔助作用，我們初中的數學課堂教學已呈現(xiàn)出勃勃生機。作為初中的數學教師，應該熟知先進的多媒體技術強大優(yōu)勢，將其有效運用到初中數學教學當中去，促進初中數學教學效率的有效提升。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 教育教學 策略研究 探析

作為一名初中數學教師深深知曉，我們所執(zhí)教的數學是一門邏輯性超強的基礎學科，在學科學習過程中，初中生的數學思維能力、學習能力以及邏輯能力等都與學生的數學學習有著密切的聯(lián)系，其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會給初中生的數學學習造成一定的學習困難和壓力。在當今多媒體技術的優(yōu)越環(huán)境之下，我們初中數學教師就可以在課堂教學中，讓多媒體技術的優(yōu)勢性充分施展出來，有效服務于數學的課堂教學。在利用多媒體技術時，教師可以將學生難于理解和掌握的復雜數學知識，以多媒體的表現(xiàn)形式展示給學生，使得學生對于難于理解掌握的數學內容變成易于理解掌握的知識內容，有效促進初中學生對數學知識的全面細致地理解，將初中生數學學習水平不斷得到提升和鞏固。[1]本文結合自己多年的初中數學教學實際，從多媒體的強大優(yōu)勢著眼，以初中數學教學中所存在的弊端作為出發(fā)點，重點探析了多媒體環(huán)境下初中數學教學的有效策略，以期望逐步提高初中數學的教學效率。

一、基于多媒體環(huán)境下初中數學教學中存在的弊端

在當今初中數學教學中，先進的多媒體技術運用已經極為廣泛，但是仍然有部分初中數學教師，對于先進的多媒體技術手段的優(yōu)越性沒有充分認識上去，甚至有的數學教師對多媒體技術的使用極為陌生，使得數學課堂上的多媒體技術根本不能發(fā)揮其重要的作用。也有的部分教師即便是課堂上運用了多媒體技術來進行課堂教學，但是我們所看到的也只不過是通過簡單的方式，去為學生放映一段音樂小視頻，或是為學生展示一張圖片來讓學生欣賞而已，初中生的數學學習興致根本就提升不上去，最終結局勢必造成初中數學教學的失敗。再者，數學課堂上多媒體技術教學的模式，其自身擁有豐厚的信息儲存和畫面豐富多彩的強大優(yōu)勢，若不對學生正確引導，定會使學生偏離本來的數學課堂學習目標。[2]還有部分數學教師在進行多媒體教學時，其重點放在了多媒體課件的內容上，卻將教室內的燈光以及室外的陽光所忽略，這樣勢必影響學生觀看多媒體課件的效果。這些基于多媒體環(huán)境下初中數學教學中存在的弊端，我們初中數學教師在教學中必須認真對待，及時改正使用中的不良現(xiàn)象，讓先進的多媒體技術真正走進初中數學課堂，服務于初中生的數學課堂教學。

二、基于多媒體環(huán)境下初中數學教學策略探析

1.充分利用多媒體，實現(xiàn)對初中數學新課的有效導入

運用多媒體教學是當今課堂教學的一種新型的教學方式，教學中有效利用多媒體教學，可以充分激發(fā)初中生的數學學習興致，對于學生學習數學知識是極為有利的。所以，我們在初中數學課堂教學中，數學教師完全可以在新課的導入環(huán)節(jié)充分利用多媒體技術。以往傳統(tǒng)的初中數學教學中，新課的導入過程比較特殊地方，數學一般都采用教師直接提問的模式進行導入，教師要求學生跟隨教師的引導步伐，一步步來進行數學新知識的學習。這種導入模式，勢必會導致初中數學課堂氛圍枯燥而乏味，學生的學習積極性很難提高，就不敢保證學生都會以全身心的投入到對新知識的學習之中?？墒?，多媒體技術的有效運用，方能有效改善我們在數學學習的不利因素，讓初中的數學課堂呈現(xiàn)輕松愉悅的氛圍，倡導學生積極地投入到我們的初中數學課堂學習中去，教師并憑借先進的多媒體技術的強大優(yōu)勢，為初中生展開數學教學，便能把學生的數學學習興致有效提升上來，全面提升初中生的數學學習質量。[3]

例如，我們在學習一元二次函數時，數學教師就可以充分利用多媒體技術，對新課進行有效的導入。數學教師可以利用多媒體效應將拋物線直觀的展示在學生面前，有效加深學生對一元二次函數的理解，使初中數學課堂的教學時間得到有效節(jié)省，使得學生能夠在充裕的時間里學習數學知識，讓初中學生的數學學習水平獲得切實進步。

2.借助多媒體，積極創(chuàng)設有效的初中數學課堂教學情境

我們知曉，良好的課堂教學情境，對初中生的數學學習的輔助效果特別明顯，讓人一目了然。初中生學校生活的時間較多的還是室內，在室內度過數學知識學習的時光，我們數學教師就應該助學生一臂之力，于數學課堂教學中將多媒體技術有效運用起來，猶如為黑暗中行走的學生點亮了一盞照亮前進方向的明亮的燈，正確指引初中學生進行到數學知識學習當中去，使得初中學生有能力去掌握數學知識。[4]基于此，我們的初中數學課堂，數學教師應熟知多媒體技術的優(yōu)越性，為學生打造最佳效果的數學課堂教學情境，引領初中生能夠全身心地融入到教師為其創(chuàng)設的情境去中，以真正意義上實現(xiàn)有效激發(fā)學生數學學習興致的目的，把學生數學學習的積極性上升一個層次，從而使初中數學課堂的教學效率獲得有效提升。

例如，我們在學習函數的時候，數學教師就完全可以借助多媒體技術手段，來為初中生創(chuàng)設良好的數學課堂教學情境。數學教師可以借助先進的多媒體技術為學生展示出一張股票的行情圖，并讓學生洞察股票行情圖漲幅變化，若為大家呈現(xiàn)的是漲勢，則就充分說明這是單調上升的模式。通過這多媒體展示的過程，就能夠讓初中學生細致了解到函數單調性的概念，使得學生對這一情境充滿興致，以達到有效的數學學習目的。

3.運用多媒體，有效提高初中數學教學質量

我們在初中數學教學中運用多媒體也要恰當而適宜，也不能絕對性地將其視為數學教學的唯一手段，而是將其看作一個課堂教學的輔助工具而已。為此，數學教師應選擇恰當的時機去運用多媒體技術手段，把握有利時機去有效調動學生參與數學學習的積極性，讓初中學生能夠從自己內心去接受數學知識的學習。[5]

參考文獻

[1]吳科燕.基于多媒體技術的初中數學教學體系構建探究[J].中國教育技術裝備，2015（11）.

[2]楊立琴.新時代新教學——淺述多媒體環(huán)境下的初中數學教學[J].中國教育技術裝備，2013（07）.

[3]宋作玉，張海霞.多媒體環(huán)境下初中數學課堂教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（08）.

[4]鄭勇.淺談多媒體環(huán)境下的初中數學教學[J].中華少年，2017（09）.

[5]王成.試析多媒體環(huán)境下初中數學函數教學策略[J].新課程導學，2015（06）.