新形勢下促進(jìn)高中體育新課程改革有效落實(shí)的方法探析

林友誼

摘 要：在當(dāng)前新形勢下，高中體育教學(xué)也需要跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展潮流，貫徹落實(shí)新課程改革理念，將如何提升學(xué)生的體育意識與身體素質(zhì)作為人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。因此，高中體育教師需要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)方法模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，旨在有效落實(shí)高中體育的新課程改革，提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新形勢 高中體育 新課程改革 有效落實(shí)

高中階段作為人一生中身心發(fā)展最為寶貴的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段開展的體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的增強(qiáng)而言意義重大。新課程改革之后的高中體育教學(xué)相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來講會存在諸多不同，所以為了有效落實(shí)高中體育的新課程改革，則需要改革體育教師樹立正確教學(xué)觀念，嚴(yán)格展開教學(xué)設(shè)計(jì)。文章便結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對新形勢下促進(jìn)高中體育新課程改革有效落實(shí)的方法進(jìn)行分析，以期為教育同行提供參考借鑒。

一、高中體育教學(xué)中存在的主要不足

1.體育課程與文化課程的矛盾

由于高中階段的學(xué)生承受著巨大的高考壓力，在應(yīng)試教育的大背景下大部分學(xué)校都會對學(xué)生進(jìn)行文理科的分班，也側(cè)面反映出了文化課程在高中教育階段的重要地位，所以體育課程自然而然便淪為“副課”，許多文化課教師會挪用體育課的時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文化課程的教學(xué)。[1]可見，在體育教學(xué)與文化教學(xué)之間存在著先天性矛盾，基于體育教師的角度來看，也有許多教師為了讓學(xué)生在高考中有更高分?jǐn)?shù)，還會主動“貢獻(xiàn)”課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行文化課內(nèi)容的強(qiáng)化。然而，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，倘若學(xué)生身體素質(zhì)得不到保障，其文化課學(xué)習(xí)壓力便難以承受，所以仍然需要體育鍛煉去達(dá)到舒緩身心的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法過于陳舊

從目前高中體育教學(xué)的開展實(shí)情來看，仍然有許多學(xué)校將籃球、足球等傳統(tǒng)競技性較強(qiáng)的球類運(yùn)動項(xiàng)目作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而這種忽視了學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)差異的項(xiàng)目設(shè)置，會嚴(yán)重影響學(xué)生在體育教學(xué)中的參與興趣，再加上部分教師所采取的教學(xué)方法過于陳舊，最終導(dǎo)致高中體育教學(xué)有效性難以提高。

二、促進(jìn)高中體育新課程改革有效落實(shí)的方法

1.樹立全新教學(xué)理念

全新且正確的教學(xué)理念，能夠?qū)虒W(xué)活動的組織開展形成正向引導(dǎo)，對體育教學(xué)有效性的提升起到事半功倍的效果。從2001年與2011年的高中體育新課程改革變化來看，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念有所革新，過去的高中體育教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化與運(yùn)動技能的掌握，而經(jīng)過新課程改革之后的高中體育在教學(xué)理念上與過去這一教學(xué)理念發(fā)生了較大分歧。新形勢下的高中體育新課程改革倡導(dǎo)“健康第一，差異評價(jià)”，對體育教學(xué)中的“弱勢群體”更為關(guān)注，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)等等。在全新教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，也進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代高中體育教學(xué)的改革，所以身為體育教師也需要啟用全新理念展開教學(xué)，比如貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)理念，在體育教學(xué)過程中利用一定的時(shí)間去講授健康行為與知識，從而更好地落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，提高高中體育教學(xué)實(shí)效性。[2]

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容

高中階段的體育教學(xué)項(xiàng)目有著較強(qiáng)的競技性，然而許多學(xué)生由于身體素質(zhì)不過關(guān)，所以許多相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)無法高效完成。所以，在高中體育教學(xué)過程中，教師需要綜合考量學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好等方面的差異，從而為學(xué)生設(shè)定相適應(yīng)的體育項(xiàng)目。比如，教師可結(jié)合男女生在體育興趣愛好方面的不同，為男生設(shè)置籃球、足球等球類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，而為女生則設(shè)置健美操、跳繩等體育項(xiàng)目。此外，教師對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范行為動作要及時(shí)糾正，并且以完善的獎懲制度去確保教學(xué)有效性。

在教學(xué)方法方面，筆者認(rèn)為游戲化的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是競技性的體育游戲能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性。所以，在高中體育教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容、年齡層次等差異，去設(shè)計(jì)不同形式的體育游戲。比如，教師可通過開展“迎面接力跑”的體育游戲，讓學(xué)生在游戲中養(yǎng)成錯肩交接的意識，并且能夠提升個人的協(xié)調(diào)能力與爆發(fā)力，同時(shí)也能助力學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的養(yǎng)成。此外，許多學(xué)生對“耐久跑”這一有氧運(yùn)動較為排斥，因?yàn)樵撨\(yùn)動運(yùn)動負(fù)荷大且時(shí)間長，容易讓人感到枯燥，因此教師可通過各類游戲的設(shè)計(jì)去滲透耐久跑教學(xué)，比如“分組角逐”等，通過調(diào)動學(xué)生的興趣與勝負(fù)欲，從而讓學(xué)生在競賽游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。

3.合理展開教學(xué)評價(jià)

所謂評價(jià)，也即是對價(jià)值進(jìn)行評斷，在高中體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。在過去的高中體育教學(xué)中，為了達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，通常會在學(xué)期末的測評中以分?jǐn)?shù)的形式去表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一評價(jià)方式簡單粗暴，存在一定的弊端，主要體現(xiàn)在該評價(jià)無法對學(xué)生平日體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度進(jìn)行呈現(xiàn)，只是起到對結(jié)果的甄別作用，毫無促進(jìn)可言。[3]此外，過去的體育教學(xué)評價(jià)過于重視對學(xué)生身體素質(zhì)的測評，這對于部分先天身體素質(zhì)不佳、運(yùn)動能力不出眾的學(xué)生而言有失公允，無法激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了讓評價(jià)也具備促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣高漲的功能，在高中體育新課程改革的推行下，高中體育教師需要保證教學(xué)評價(jià)的合理性，以發(fā)展性評價(jià)作為今后評價(jià)的主要手段，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、情感等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并且結(jié)合學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出正確的評價(jià)，從而更好地調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉意識與體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中體育新課程改革的有效落實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，體育課程作為高中教育的關(guān)鍵組成，其教學(xué)有效性對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到直接的影響。因此，在當(dāng)前新課程改革的大力推行之下，為了促進(jìn)學(xué)生更快更好地成材，身為高中體育教師需要對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足加以改進(jìn)與創(chuàng)新，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，確保體育教學(xué)改革得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚慶陽.如何開展好新課程改革下的高中體育教學(xué)[J].新課程（下），2015（8）：149-149.

[2]趙錦.高中體育與健康課程改革的有效性[J].快樂閱讀，2013（3）：113-113.

[3]楊建.淺析高中新課程改革下體育與健康課堂教學(xué)的變化[J].考試周刊，2016（64）：99-99.