基于校局企聯(lián)動的“項目案例式”教學(xué)模式改革探索

陳 雅，羅 釗

（廣西警察學(xué)院，南寧 530023）

1 《公安信息技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)與方式

《公安信息技術(shù)》課程是以案件處理知識為主的專業(yè)化教學(xué)，其主要涉及痕跡檢驗、計算機偵查、信息安全、文件檢驗、公安視聽、公安圖像六大領(lǐng)域，是公安機關(guān)辦理案件的重要手段與方法。因此《公安信息技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)以“培養(yǎng)學(xué)生案件偵查能力”為主，以“提高學(xué)生信息系統(tǒng)操作能力”為輔。

教學(xué)方式方面，公安院?！豆残畔⒓夹g(shù)》課程近年來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，擴大實踐教學(xué)在《公安信息技術(shù)》課程中的占比，積極建立各類的實踐教學(xué)平臺。逐步形成了“理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)模式。在實踐教學(xué)的設(shè)計和安排上，堅持以公安信息技術(shù)的實際應(yīng)用為核心，并確?；A(chǔ)的、常用的理論知識融入到實訓(xùn)中，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識“怎么用”的目的，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實踐技能得到強化和融會貫通[1]。

2 《公安信息技術(shù)》課程存在的主要問題

2.1 教學(xué)方式僵化

由于教學(xué)資源的匱乏以及教學(xué)設(shè)備的老化，目前，《公安信息技術(shù)》課程主要以理論教學(xué)為主，以實踐教學(xué)為輔。教師的教學(xué)方式依舊采用了傳統(tǒng)的“課堂授課模式”，教師講解相關(guān)知識與書本中的案例，學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式具有明顯的形式僵化、學(xué)習(xí)乏味的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且教學(xué)的效率相對較低。

2.2 案件處理方式過時

由于《公安信息技術(shù)》課程教材的編制需要較長的周期，因此書本中的教學(xué)內(nèi)容往往與當(dāng)前社會中的主流案件類型存在一定的差距，同時課程中所涉及的信息系統(tǒng)也往往具有一定的滯后性。這就導(dǎo)致了《公安信息技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與真實的社會環(huán)境相脫離，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識只能用于結(jié)課考試，不能廣泛應(yīng)用于真實的案件處理工作。公安院校學(xué)生就業(yè)后，無法將所學(xué)知識充分應(yīng)用于實踐工作，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。

3 《公安信息技術(shù)》課程校局企聯(lián)動的項目案例式教學(xué)模式

3.1 校局企聯(lián)動機制

校局企聯(lián)動機制是指在《公安信息技術(shù)》教學(xué)中，除公安院校以外，同時引入公安局資源及企業(yè)資源，利用多方資源豐富《公安信息技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)支持力度，令學(xué)生接觸到更多的主流案件素材，避免《公安信息技術(shù)》課程與實際應(yīng)用需求不符的問題。

圖1 校局企聯(lián)動機制

（1）公安局在聯(lián)動中的作用。在校局企聯(lián)動機制中，公安局扮演了案件來源的角色。根據(jù)公安院?！豆残畔⒓夹g(shù)》課程內(nèi)容，為教學(xué)提供案件事例以及相關(guān)的證據(jù)資料等。同時由院校與公安機關(guān)共同整理和搜集往期案件事例，構(gòu)建案例庫，積累可用于實踐教學(xué)的案件資源，以便于提高《公安信息技術(shù)》的現(xiàn)實意義。

（2）公安院校在聯(lián)動中的作用。公安院校在校局企聯(lián)動機制中，扮演了資源樞紐與教育主體的角色。一方面，公安院校需要在公安局提供案件事例的過程中，對案件內(nèi)容進行審核與建議，羅列案件甄選標(biāo)準(zhǔn)，以便于公安局在龐大的案件系統(tǒng)中尋找到適合《公安信息技術(shù)》教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，公安院校需要與企業(yè)進行協(xié)作，針對公安信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用內(nèi)容，引導(dǎo)企業(yè)參與到信息技術(shù)實操教學(xué)當(dāng)中。而在《公安信息技術(shù)》整個教學(xué)過程中，雖然公安局和企業(yè)都會為教學(xué)提供資源和教育支持，但是公安院校始終是實施具體教學(xué)工作的主體，公安局與企業(yè)則以配合為主。

（3）企業(yè)在聯(lián)動中的作用。企業(yè)在校局企聯(lián)動中，扮演了技術(shù)支持的角色，配合教師，按照《公安信息技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容，適時地提供相關(guān)信息系統(tǒng)或操作平臺。同時，企業(yè)也可為公安院校提供實習(xí)與參觀平臺，將《公安信息技術(shù)》教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)當(dāng)中，令學(xué)生更加充分地接觸更為先進的信息系統(tǒng)，提高新鮮事物的接受能力，熟悉未來公安信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

3.2 《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)模式

圖2 《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)流程

項目化教學(xué)不同于其他教學(xué)模式，在教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向，以項目為載體，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺。國內(nèi)外很多研究證明，項目化教學(xué)的實施有效鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，縮短了學(xué)校教學(xué)與實際工作之間的距離，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求[2]。

（1）項目背景構(gòu)建與基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過科學(xué)的案件事例信息甄選，由公安院校教師根據(jù)所選中的案件，構(gòu)建項目背景。依據(jù)案件描述，通過聲光電等形式，再現(xiàn)案件場景，作為項目化教學(xué)的基本背景，并結(jié)合公安機關(guān)提供的案件描述，幫助學(xué)生確定項目教學(xué)中的主體案件。同時，教師還需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的基本教學(xué)工作，在構(gòu)建項目背景之前，為學(xué)生提供《公安信息技術(shù)》的基本知識點，要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。在構(gòu)建項目背景之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要講解基礎(chǔ)知識要點，便于學(xué)生有選擇性的利用相關(guān)知識開展案件分析。

（2）項目的過程設(shè)計與指導(dǎo)性教學(xué)。由學(xué)生根據(jù)教師提供案件事例，結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)知識，對案件調(diào)查過程進行設(shè)計，包括案件疑點提出、案件調(diào)查計劃、案件調(diào)查人員擬定、案件主要線路梳理等內(nèi)容。項目過程設(shè)計中，可以小組形式進行合作，建立模擬的案件調(diào)研小隊。同時在設(shè)計項目過程中，教師需要對各小組的案件項目過程設(shè)計進行指導(dǎo)，幫助各小組完善案件調(diào)查計劃，同時結(jié)合較為集中的知識性問題進行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生更好地利用基礎(chǔ)知識解決案件調(diào)查過程設(shè)計中的問題，并使得學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)到理論教學(xué)的目的。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是養(yǎng)成科學(xué)的信息化工作思維習(xí)慣，形成正確的科學(xué)研究方法，利用《公安信息技術(shù)》課程所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，為本行業(yè)和社會提供技術(shù)服務(wù)和支撐，承擔(dān)社會責(zé)任。針對教學(xué)對象和實際工作需求，培養(yǎng)學(xué)員正確的公安辦案信息化過程，養(yǎng)成科學(xué)的信息化工作思維習(xí)慣，利用《公安信息技術(shù)》課程所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。

（3）項目的模擬實施。在實際操作中學(xué)生將繼續(xù)延續(xù)小組工作的形式，結(jié)合已經(jīng)提出的案件調(diào)查計劃開展模擬調(diào)查工作。在實際操作中學(xué)生將按照真實的工作要求，分別承擔(dān)不同角色（如：派出所所長、警長、治安民警、刑偵民警等）的工作任務(wù)，并在“警務(wù)仿真系統(tǒng)”中完成該警務(wù)角色應(yīng)完成的信息化應(yīng)用操作[3]。模擬過程中，教師不僅為學(xué)生提供課堂教學(xué)，同時也可結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)資源，根據(jù)案件中所涉及的企業(yè)類型，選擇相似經(jīng)營方向和規(guī)模的企業(yè)或組織，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，實地了解該類企業(yè)的實際情況，以便于學(xué)生開展更加貼切實際的模擬調(diào)查工作。

（4）項目評價與反饋式教學(xué)。通過案件項目的模擬調(diào)查，由學(xué)生組件的案件小組對調(diào)查結(jié)果進行展示，并揣測案件的審理結(jié)果，以構(gòu)建一個完整的案件解決過程。并由教師結(jié)合公安局提供的案件實際審理結(jié)果，對學(xué)生小組的研究成果進行評價，同時學(xué)生也可對比教師提供的案件最終結(jié)果，對小組的研究解決進行自我分析。在這一過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以項目評價為著眼點，有針對性的教授《公安信息技術(shù)》中的重點知識，以便于學(xué)生結(jié)合案件解決成果對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的理解

3.3 《公安信息技術(shù)》課程內(nèi)容改革

（1）增加教學(xué)實踐操作機會。在基于校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術(shù)》教學(xué)模式中，為加強教學(xué)的實踐性，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的比例。更加注重對相關(guān)信息系統(tǒng)的實操教學(xué)，強調(diào)學(xué)生“使用信息系統(tǒng)”的能力，削減學(xué)生“理解信息系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容。

本課程知識體系、技能體系、思想意識和社會實踐內(nèi)容有獨立、有交叉、有重疊，相互之間構(gòu)成一個整體，是本課程培養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容和重要內(nèi)容，對教學(xué)對象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著支撐作用。課程的政治思想教育和社會責(zé)任、社會實踐等教學(xué)內(nèi)容通過案例和實習(xí)教育開展，但課程的知識體系和技能體系屬于學(xué)科的基本規(guī)律、基本知識和基本能力等需要精心安排設(shè)計和系統(tǒng)的教學(xué)。

（2）加強案例教學(xué)內(nèi)容。案例是實現(xiàn)項目化教學(xué)的根本，也是實現(xiàn)實踐型教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在基于校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術(shù)》教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)加強案例教學(xué)內(nèi)容[4]，充分結(jié)合公安局提供的案例資源，在校局聯(lián)動的前提下，構(gòu)建案件數(shù)據(jù)庫，作為教學(xué)儲備。教師根據(jù)案件信息，向?qū)W生提供案件描述。由學(xué)生根據(jù)案件描述，提供偵查思路與方法以及案件處理方式，并由教師進行點評和引導(dǎo)。隨后對比實際案件的真實處理結(jié)果，探究學(xué)生在案件處理中存在的問題，并由教師予以總結(jié)性指導(dǎo)。

（3）增加邏輯推理相關(guān)內(nèi)容。在《公安信息技術(shù)》中，邏輯推理直接決定了學(xué)生使用信息技術(shù)的方式，痕跡檢驗、計算機偵查、信息安全、文件檢驗、公安視聽、公安圖像等技術(shù)的應(yīng)用都需要圍繞案件辦理者的辦理思路。因此，在基于校局企聯(lián)動的《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)中，需要在《公安信息技術(shù)》課程中融入更多的邏輯推理內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握一定的邏輯推理技能，以便于學(xué)生以科學(xué)合理的方式開展案件推理。

（4）構(gòu)建《公安信息技術(shù)》課程教學(xué)評價體系?！豆残畔⒓夹g(shù)》課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生進入公安工作崗位上即刻可以參與實際工作的能力，提高學(xué)生在公安崗位上工作的正確方法和解決問題能力的核心素養(yǎng)，因此，本課程教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，教學(xué)評價也必須聚焦核心素養(yǎng)的達(dá)成。

教學(xué)評價多元化包括評價對象多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化和評價作用多元化。評價對象多元化是指對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價既要有授課教師的評價，還要有學(xué)校管理者的評價，更要有學(xué)生本人、學(xué)生同伴、用人單位和用人崗位等的評價。評價內(nèi)容多元化是指對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價既要有學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，還要有政治思想的評價，更要有科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任的評價。評價方式多元化是指對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價既要有紙筆測驗，還要有崗位實踐、社會實踐等評價，要有過程性評價，還要有總結(jié)性評價。評價作用多元化是指對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價既要有利于學(xué)生本課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時要有利于學(xué)生的終身發(fā)展，要有利于教師課堂教學(xué)效率的提高。

4 校局企聯(lián)動的項目化教學(xué)的保障措施

（1）建立科學(xué)的校局溝通機制。由于公安局具有大量的本職工作，在實操層面，難以委派專門的負(fù)責(zé)人配合公安院校開展項目化的教學(xué)工作，且公安局中的大量案件資料均為保密信息。因此構(gòu)建校局企聯(lián)動的《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)模式，需要建立科學(xué)的校局溝通機制。如，院校設(shè)立校局合作部，并由合作部在公安局內(nèi)建立院校教學(xué)服務(wù)站，一方面協(xié)助公安人員開展卷宗整理等基礎(chǔ)工作，另一方面由合作部及時搜集案件信息，定期將可公開的案件卷宗拷貝至院校，建立常態(tài)化的案件資源庫構(gòu)建機制，在不過度增加公安局工作量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校局企聯(lián)動的項目化《公安信息技術(shù)》教學(xué)。（2）積極推進校企資源互換機制。在校局企聯(lián)動的《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)中，公安院校需要企業(yè)為其提供豐富的教學(xué)資源（數(shù)據(jù)系統(tǒng)、信息處理技術(shù)等），同時企業(yè)研發(fā)新型技術(shù)也需要更開闊的思路和人才支持。因此，可建立校企資源互換機制，雙方共同舉辦主題講座、開展業(yè)務(wù)調(diào)研、進行技術(shù)指導(dǎo)交流。企業(yè)在《公安信息技術(shù)》相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、課題研究、產(chǎn)品研發(fā)等方面提供技術(shù)支持。通過資源互換，提高《公安信息技術(shù)》課程在基礎(chǔ)層面的專業(yè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（3）加強教師的專業(yè)化培訓(xùn)。項目化的《公安信息技術(shù)》教學(xué)，需要以實際案件為基礎(chǔ)，圍繞案件調(diào)查審理開展專業(yè)性的教學(xué)工作。在這一過程中，教師不僅僅要具有較高的《公安信息技術(shù)》專業(yè)素養(yǎng)，同時也應(yīng)具備一定的實際案件解決能力，并結(jié)合時代潮流，對大量的新型案件以及爭議案件有所了解，掌握最新的公安資訊，不斷學(xué)習(xí)和提煉信息技術(shù)在公安工作中的實際應(yīng)用。以便于為學(xué)生提供專業(yè)精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。從事公安信息技術(shù)教學(xué)的教師不僅要因此，應(yīng)當(dāng)加強教師的專業(yè)化培訓(xùn)，結(jié)合公安局、企業(yè)資源，不斷更新教師的專業(yè)知識和實踐能力，確保教師教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

5 校局企聯(lián)動的項目化教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)實踐型人才。校局企聯(lián)動的《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)模式，引入了公安局的實際案件資源，將課本教學(xué)與實際案件審查辦理相結(jié)合。使得《公安信息技術(shù)》課程能夠不局限于課本內(nèi)容和理論層面，通過案件模擬辦理，豐富學(xué)生的實操經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實案件辦理過程高度契合的教學(xué)平臺。進而提高學(xué)生的實踐能力，貼近實戰(zhàn)，保障實踐教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)實踐型人才。另一方面，在與企業(yè)的聯(lián)動過程中，企業(yè)為公安院校提供的企業(yè)資源，也便于《公安信息技術(shù)》課程結(jié)合案件內(nèi)容更加精準(zhǔn)的模擬實際企業(yè)環(huán)境，將理論教學(xué)與案件所涉及的實際資料相結(jié)合，將《公安信息技術(shù)》內(nèi)容與當(dāng)前最先進的信息系統(tǒng)相結(jié)合，進而將學(xué)校教育是公安崗位實踐工作進行無縫對接，提高人才的實踐能力[5]。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容與素材，提高教學(xué)質(zhì)量。校局企聯(lián)動的《公安信息技術(shù)》項目化教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)的《公安信息技術(shù)》理論與實操教學(xué)，同時也融入了豐富的企業(yè)實踐環(huán)境和公安局案例資源，令《公安信息技術(shù)》教師掌握了更加豐富的教學(xué)素材，以便于結(jié)合更真實的信息數(shù)據(jù)開展相關(guān)教學(xué)工作。有利于提高《公安信息技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，豐富教師教學(xué)手段，從而滿足公安機關(guān)對信息技術(shù)應(yīng)用人才的需求，落實“科技強警”戰(zhàn)略。

6 結(jié)束語

本課題將企業(yè)、公安局、公安院校進行的科學(xué)的整合，圍繞《公安信息技術(shù)》課程，構(gòu)建了校局企聯(lián)動的項目化教學(xué)模式，并提出了校局企聯(lián)動的項目化教學(xué)的保障措施以及應(yīng)用價值。項目化的教學(xué)模式，是實現(xiàn)公安院校實踐型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的根本保障，在未來的發(fā)展中，其將不僅僅局限于校局企的聯(lián)動。為了實現(xiàn)更高水平的專業(yè)教學(xué)，還需要整合更加豐富的資源，建立更加靈活科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)公安院校學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)走向社會實踐，令公安院校為我國輸出更多的高質(zhì)量公安人才。