中職藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人研究

唐宇 劉伏根 鄧桂梅 蔣雅麗 張雋 金平昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前的社會(huì)形式下，育人似乎已經(jīng)成為各大高校主要的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在中職教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該將這一教學(xué)內(nèi)容納入自己的日常工作中。相較于其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自卑心理以及敏感意識(shí)，同時(shí)其自身的行為舉止以及德育意識(shí)也比較低，甚至部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的極端行為。因此，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行育人滲透，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的發(fā)展前景。基于此，將以深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對(duì)如何在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中開(kāi)展育人教育進(jìn)行分析研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué);藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0282-03

教師承擔(dān)著“教書(shū)育人”的責(zé)任。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解一些知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，推動(dòng)學(xué)生自身的綜合化發(fā)展。但總體來(lái)說(shuō)，育人一直都應(yīng)該高于教書(shū)，當(dāng)學(xué)生能夠明白一些道理之后，教師才應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，將培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)視為自身的第一任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是主要的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師也可以結(jié)合這一部分開(kāi)展育人教育。

一、中職藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所出現(xiàn)的育人問(wèn)題

（一）校企之間的合作不夠深入，存在較多問(wèn)題

雖然，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，不少中職院校都開(kāi)始與校外的企業(yè)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生，使其能夠成為全面型人才，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中，很多學(xué)校都沒(méi)有將該項(xiàng)工作落實(shí)，使其停留在表面，從而對(duì)學(xué)生造成了較為直接的影響。

（二）合作的企業(yè)內(nèi)部缺乏高素質(zhì)的人才

站在師資力量的角度上說(shuō)，當(dāng)前大部分中職院校的管理人員都會(huì)將能力較強(qiáng)的教師留在學(xué)校內(nèi)部，為不需要實(shí)習(xí)的學(xué)生提供教學(xué)幫助，促使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)需要參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校卻會(huì)將校內(nèi)不具備較強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的教師委派過(guò)去。在這種模式下，由于教師自身的經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為學(xué)生提供合理的幫助，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)工作形成影響，甚至打擊學(xué)生的實(shí)訓(xùn)信心。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)之間缺乏完整的聯(lián)系

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校與企業(yè)還是兩個(gè)完全不同的機(jī)構(gòu)。無(wú)論是站在工作內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，還是站在管理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，兩者之間都存在較為明顯的差異。因此，在實(shí)際的工作過(guò)程中，倘若學(xué)校直接將學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地，就會(huì)在很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)激反應(yīng)”，當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)陌生的環(huán)境，其下意識(shí)產(chǎn)生的理念就是如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，而不是快速地參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，從而對(duì)自身的發(fā)展形成一定的影響[1]。學(xué)校德育的滲透在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了斷層或者說(shuō)是缺失。

二、如何在中職藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中育人

（一）與校外企業(yè)進(jìn)行溝通成立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)工作室，引進(jìn)特定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目

在組織動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過(guò)程中，教師以及學(xué)校若想要從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行育人教育，首要的任務(wù)就是為學(xué)生選擇良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并與之進(jìn)行溝通，共同對(duì)學(xué)生的育人工作進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)兩者的共同管理。學(xué)校與企業(yè)共同制定出針對(duì)藝術(shù)和動(dòng)漫專業(yè)人才的行業(yè)準(zhǔn)則與德育目標(biāo)。進(jìn)而制定符合藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)系統(tǒng)的德育課程。

通過(guò)調(diào)查分析可知，在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的過(guò)程中，成立相關(guān)的動(dòng)漫工作室，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)育人工作的完美完成。因此，在具體的工作過(guò)程中，學(xué)校需要將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到工作室的建立過(guò)程中[2]。學(xué)校根據(jù)各個(gè)工作室的不同要求，在異中求同。提煉出職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)道德，適應(yīng)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的心理特征及有效針對(duì)這一階段學(xué)生的德育方式及方法。

在建立工作室時(shí)，學(xué)校需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）在選擇合作對(duì)象時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其自身的資歷以及社會(huì)口碑進(jìn)行調(diào)查，確保其能夠?yàn)閷W(xué)生提供合格的環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展;（2）在與校外企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)校一定要確定好相關(guān)的合同，保證學(xué)生的基本權(quán)益;（3）學(xué)校應(yīng)該告知企業(yè)，為學(xué)生引進(jìn)特定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生德育理念的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，推進(jìn)學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃。

（二）以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室為主要載體，重新組建教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)算是一個(gè)比較特殊的專業(yè)。因此，在實(shí)際的工作過(guò)程中，教師以及學(xué)校均應(yīng)該保持高度的重視。

首先，在構(gòu)建工作室的過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)該結(jié)合不同的專業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建不同的工作環(huán)境。比如，在動(dòng)漫專業(yè)中，又可以細(xì)分出二維動(dòng)畫(huà)以及三維動(dòng)畫(huà)，所以在創(chuàng)辦工作室的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)為不同的專業(yè)劃分不同的工作小組，以保證學(xué)生工作能力的穩(wěn)定提升。其次，針對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的過(guò)程中，教師自身不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)也應(yīng)該具備較高的工作素養(yǎng)以及德育素質(zhì)，以此才能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，學(xué)?？梢詫⑿?nèi)具有高素質(zhì)以及高水平的動(dòng)漫藝術(shù)教師和具有較高德育水平的班主任搭班派發(fā)到實(shí)訓(xùn)基地中，并引進(jìn)一些具有能力以及經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，共同開(kāi)展育人工作[3]。同時(shí)，當(dāng)教師集結(jié)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)后，應(yīng)該定期開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)會(huì)議，共同結(jié)合學(xué)生的階段問(wèn)題進(jìn)行分析，重新擬定教學(xué)大綱、德育課程，以保證能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才。除此之外，要想增強(qiáng)德育實(shí)效性，筆者個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立校企全方位德育導(dǎo)師制，讓學(xué)生在學(xué)校里和企業(yè)里均能接受良好的德育，這不僅可以為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生將來(lái)更快更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在全方位德育導(dǎo)師制背景下，雙方都要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的資源展開(kāi)有效的德育工作。就學(xué)校德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）從學(xué)校內(nèi)部選出師德高尚、專業(yè)技能強(qiáng)的教師組成專業(yè)德育團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對(duì)德育工作進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和理論研究;（2）選拔工作能力強(qiáng)、工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的班主任，主要工作是與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的情況做到及時(shí)了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、科學(xué)的指導(dǎo);（3）在實(shí)訓(xùn)鍛煉中，由于中職學(xué)生剛剛走出校門(mén)，接觸社會(huì)上的人和事，所以在實(shí)訓(xùn)單位可能遇到很多學(xué)校里從未遇到的疑惑，比如人際關(guān)系處理、工作問(wèn)題的處理等方面的疑惑。除此之外，中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還面臨著巨大的壓力，比如上任工作后才知道自己的不足，才深刻認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，才感受到社會(huì)的殘酷。所以，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為實(shí)訓(xùn)學(xué)生配備心理教師，要求心理教師與實(shí)訓(xùn)學(xué)生定期交流，可以是通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行交流，也可以通過(guò)微信群、QQ群進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生疏通不良情緒，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，緩解學(xué)生的壓力。再就企業(yè)德育導(dǎo)師和帶教師傅隊(duì)伍的建立而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的實(shí)訓(xùn)單位中聘請(qǐng)具有良好職業(yè)精神、技術(shù)技能精湛的優(yōu)秀員工作為學(xué)生的德育導(dǎo)師。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，德育教師可以給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德、企業(yè)文化等各個(gè)方面的教育和宣傳，利用企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境作為實(shí)訓(xùn)期間的德育內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事;（2）企業(yè)可以選擇品德比較高、業(yè)務(wù)比較精的優(yōu)秀員工作為學(xué)生在單位實(shí)訓(xùn)期間的帶教師傅，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面可以獲得精湛的技能技術(shù)，另一方面又能受到帶教師傅人格魅力和良好品德的感染，從而實(shí)現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的提升。

（三）應(yīng)用企業(yè)的管理制度開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師若想要達(dá)到育人的目標(biāo)，單純地依照組織學(xué)生開(kāi)展工作項(xiàng)目是完全不夠的。試分析，倘若在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，合作的相關(guān)企業(yè)只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生布置工作內(nèi)容，卻不為學(xué)生進(jìn)行講解，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，甚至不期望學(xué)生能夠交出一份滿意的作品，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的懈怠心理，應(yīng)付工作，影響自身的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要與企業(yè)的相關(guān)管理人員進(jìn)行溝通，要求其提供真實(shí)的環(huán)境，結(jié)合真實(shí)的職場(chǎng)要求管理學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。此外，在日常教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的管理，結(jié)合市場(chǎng)上的企業(yè)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人工作，為學(xué)生灌輸一定的企業(yè)道德知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育基礎(chǔ)的形成，從而保證實(shí)訓(xùn)工作以及育人工作的穩(wěn)定開(kāi)展[4]。

（四）成立校企相關(guān)的工作管理小組，對(duì)學(xué)生實(shí)施多層管理

在校企合作的過(guò)程中，最忌諱的事情就是學(xué)校與企業(yè)相互推脫責(zé)任，這不僅影響兩者之間的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生自身造成較大的影響。因此，在實(shí)際的工作過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)之間需要保持頻繁密切的聯(lián)系。同時(shí)，在日常工作的過(guò)程中，校企之間需要成立一個(gè)共同為學(xué)生負(fù)責(zé)，并實(shí)施管理的委員會(huì)。在委員會(huì)中，主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)的其他管理人員作為委員會(huì)的分支配合其工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施雙層管理。在這種模式下，學(xué)生不僅可以得到高質(zhì)量的教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)，同時(shí)其自身的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的提升[5]。

當(dāng)然，除了委員會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，學(xué)校和企業(yè)也不能放松對(duì)學(xué)生的管理。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取反面教育與正面教育相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這是因?yàn)榈掠龣C(jī)制既具有揚(yáng)善作用，同時(shí)也具有抑惡作用。所以，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)從正反兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德。正面教育就是列舉一些積極的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生有一個(gè)明確的努力目標(biāo)，如以往屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生中的佼佼者作為榜樣，利用這些榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。反面教育就是選擇往屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生中的“黑點(diǎn)”作為反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)過(guò)程中哪些行為是不可取的，從而達(dá)到正反結(jié)合教育的目的，獲得事半功倍的教育效果。

（五）協(xié)同社會(huì)各階層，共同創(chuàng)辦實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及職業(yè)素養(yǎng)

在組織中職學(xué)院藝術(shù)與動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作時(shí)，學(xué)校的教師不僅要結(jié)合校外的企業(yè)成立相關(guān)的實(shí)習(xí)工作室，同時(shí)也需要與社會(huì)各階層進(jìn)行溝通以及聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)中心，將學(xué)生推到大眾的面前接受審視，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。

此外，在此過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)接受相同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，久而久之，學(xué)生自身的參與興趣就會(huì)出現(xiàn)降低的情況，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[6]。因此，隨著時(shí)代的不斷更新，教師所提出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中融入不同的育人理念，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）構(gòu)建雙主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，共同開(kāi)展育人工作

在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過(guò)程中，學(xué)校具有一定的直接管理責(zé)任，但同時(shí)合作的單位也對(duì)學(xué)生具有一定的管理責(zé)任，因此為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，在工作的過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)?？梢赃M(jìn)行相關(guān)會(huì)議的探討，擬定雙主體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，共同為學(xué)生的發(fā)展提供幫助以及管理[7]。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源成果共享，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及問(wèn)題，保證學(xué)生自身實(shí)習(xí)能力的提升;其次，在日常工作的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題后，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該共同進(jìn)行處理分析，而不是由其中一方進(jìn)行全面管理，使得教育出現(xiàn)漏洞，影響學(xué)生發(fā)展。除此之外，還要建立校企合作德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系在校企合作背景下應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，在校企合作背景下，對(duì)中職學(xué)生的德育評(píng)價(jià)不能僅看學(xué)生的在校行為表現(xiàn)，還要看學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)情況，綜合學(xué)生在校企中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使德育評(píng)價(jià)朝著多元化方向發(fā)展。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面建立完善的校企合作德育評(píng)價(jià)體系：首先，針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生建立電子實(shí)習(xí)檔案，檔案的建立工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好信息的記錄和更新工作，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作態(tài)度以及考勤情況等，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定的主要參考依據(jù)。其次，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生建立職業(yè)生涯成長(zhǎng)手冊(cè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)手冊(cè)，在成長(zhǎng)手冊(cè)中全面記錄學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)情況，包括輪崗情況、在崗情況、崗前培訓(xùn)情況。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后上交一份到學(xué)校保存，并且定期對(duì)其進(jìn)行更新，以此作為學(xué)校對(duì)學(xué)生持續(xù)了解的依據(jù)。再次，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的德育考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的德育考核與學(xué)校的德育考核互相結(jié)合起來(lái)，學(xué)校占總考核40%，企業(yè)則占總考核的60%。換言之，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)情況將會(huì)成為德育考核的核心部分。最后，突出職業(yè)道德評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中的重要性。只有先讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。因此，在德育評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)道德評(píng)價(jià)凸顯出來(lái)，比如合作精神、工作態(tài)度、責(zé)任心、誠(chéng)信和職業(yè)精神等。

（七）建立完整的理事會(huì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中，為了保障工作能夠穩(wěn)定地進(jìn)行，學(xué)生能夠得到全面的管理以及教育，學(xué)校就需要結(jié)合實(shí)際的情況與企業(yè)進(jìn)行合作，建立完整的管理制度，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)校以及企業(yè)在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一定不能夠產(chǎn)生推脫的理念，而是應(yīng)該形成共同體，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，促使學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展[8]。理事會(huì)根據(jù)行業(yè)準(zhǔn)則及學(xué)生心理特征進(jìn)行系統(tǒng)的德育課程。德育課程可分為三個(gè)階段：第一階段，職前教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育;第二階段，主要為職業(yè)人與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)理想教育，使學(xué)生有好的榜樣去學(xué)習(xí)。第三階段，學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃教育。尤其是職業(yè)理想教育，這是非常重要的職業(yè)道德教育，通過(guò)良好的職業(yè)理想教育引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立鐘愛(ài)的、敬重的理想，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)明確的方向并堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的道德教育。通過(guò)愛(ài)崗敬業(yè)的道德教育讓學(xué)生明白，自己選擇的職業(yè)，自己確定的理想，自己要去熱愛(ài)它、敬重它，用嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)和崗位，熱愛(ài)自己的職業(yè)和崗位，這不僅是社會(huì)生活中普遍存在的職業(yè)道德要求，也是學(xué)生將來(lái)事業(yè)獲得成功的基礎(chǔ)保障。換言之，愛(ài)崗敬業(yè)，不管是作為基本道德要求還是職業(yè)道德要求，都是職業(yè)理想教育中必須要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，無(wú)論是在中職教育中，還是在其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，育人都應(yīng)該是教師們的首要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)以及較為成熟的德育素養(yǎng)之后，其也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃形成一定的重視態(tài)度。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中系統(tǒng)德育教育。此外，由于當(dāng)前大部分人都會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)抱有特殊的眼光，認(rèn)為該專業(yè)沒(méi)有前途。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要堅(jiān)定自己的信念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，師生共同努力，推動(dòng)該專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)更好地發(fā)展。

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編輯 馮永霞