淺論微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

翁銀燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課深度融合了現(xiàn)代教學(xué)理念和信息化技術(shù)水平，符合高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求特征。從微課和高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)入手，分析微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀，進(jìn)而探索出微課在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而提升高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè);應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0212-02

一、微課的概述

（一）微課的起源

微課的雛形最早來(lái)源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授在1993年所提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee教授在1995年提出的一分鐘演講。在此基礎(chǔ)上，2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院的David Person教授提出了微課程的概念。而在國(guó)內(nèi)，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生老師率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源微課的概念。此后2012年教育部舉行的第一屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽使微課這種新型教學(xué)模式逐漸被高職院校教育工作者所重視與實(shí)踐。

（二）微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

作為一種新型的教學(xué)手段，微課是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù) 手段，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。微課本質(zhì)上是一個(gè)由微視頻、微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容構(gòu)成的完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)。

1.時(shí)間短、內(nèi)容精

微課顧名思義就是微型課堂，其教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)，這主要是與“人類(lèi)注意力十分鐘法則”相關(guān)。微課的教學(xué)內(nèi)容十分精煉，通常只涉及某一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而涉及的知識(shí)點(diǎn)正是教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.目的性、示范性

微課主要是為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的某一個(gè)重難點(diǎn)，所以其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，以最有效的方式和最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課的選題通常都是真實(shí)的、具體的、典型的案例，也是教師較熟悉、較擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，因此制作出來(lái)的微課具有很強(qiáng)的示范性，能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后可以自己解決問(wèn)題。

3.共享性、自主性

微課的容量很小，一般不超過(guò)10M，很容易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的傳播與下載，具有廣泛的共享性。教師將制作好的微課資源上傳到教學(xué)資料中，學(xué)生可以在線觀看或者下載視頻。因此學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在視頻內(nèi)容的指導(dǎo)下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

二、高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

（一）理實(shí)一體化、課程項(xiàng)目化

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的理論根基而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中比較注重對(duì)實(shí)踐操作課程的開(kāi)展，在滿足理論教學(xué)需求的同時(shí)，對(duì)符合企業(yè)要求的職業(yè)技能進(jìn)行著重訓(xùn)練。高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中將人才培養(yǎng)方案作為具體的教學(xué)指導(dǎo)，以企業(yè)最為常見(jiàn)的工作任務(wù)為依據(jù)制定工作單，將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需求型人才。

（二）課堂小班化、考試多樣化

高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)通常不超過(guò)30人，這樣既可以拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，又可以確保每位學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。小班化的教學(xué)不僅豐富了課堂的教學(xué)組織形式，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)每學(xué)期考試的形式并不是單一的理論考核，而是由過(guò)程階段性實(shí)踐考核和學(xué)期末理論考核組成。此外，在五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)穿插技能證書(shū)考核和企業(yè)認(rèn)證考核等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果進(jìn)行鑒定。

三、微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱且缺乏抽象思維，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握新技術(shù)、新工藝及新的檢測(cè)維修手段。高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中由于受到場(chǎng)地、設(shè)備等條件的制約，實(shí)踐操作演示往往變成口頭說(shuō)教效果甚微。這些都給高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)，而微課教學(xué)以其潛在的直觀生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更易受到廣大師生的青睞，它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)施展才能和展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。微課教學(xué)模式使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能按需檢索所需的相關(guān)資源，為自己確定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)微課教學(xué)模式也使教師可以從過(guò)去的重復(fù)性教學(xué)中解脫，將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)視頻的形式展示出來(lái)，更易達(dá)到完美的教學(xué)效果。因此將微課應(yīng)用在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已經(jīng)成了一種必然趨勢(shì)，很好地解決了理論教學(xué)枯燥和實(shí)踐操作盲目的問(wèn)題，它已成為理實(shí)一體化課程改革的新潮流。

（二）微課在我院高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

我院高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，也是擁有多門(mén)精品課程的專(zhuān)業(yè)。從4個(gè)高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)班級(jí)中隨機(jī)抽取100名學(xué)生和20名專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)微課的了解程度、接受程度、應(yīng)用程度進(jìn)行抽樣調(diào)查。

由圖1可知：樣本中有10%的教師和50%的學(xué)生對(duì)微課處于“完全不了解”的狀態(tài)，有60%的教師和30%的學(xué)生對(duì)微課處于“初步了解”的狀態(tài)，有30%的教師和20%的學(xué)生對(duì)微課處于“深入了解”的狀態(tài)。這說(shuō)明我院高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師對(duì)微課的了解認(rèn)識(shí)較普及，而學(xué)生則關(guān)注得較少。

由圖2可知：樣本中有90%的教師和70%的學(xué)生“非常愿意”接受微課，有5%的教師和20%的學(xué)生對(duì)微課持有“無(wú)所謂”的態(tài)度，只有5%的教師和10%的學(xué)生“不愿意”接受微課。由此說(shuō)明，我院高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)師生接受學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源微課的積極主動(dòng)性較強(qiáng)。

樣本中有70%的教師在教學(xué)中應(yīng)用到微課，他們一致認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用微課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但只有5%的學(xué)生將微課應(yīng)用在了課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。由此說(shuō)明，我院高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)多宣傳指導(dǎo)學(xué)生利用好微課。

（三）微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略

1.微課內(nèi)容的選取

微課內(nèi)容的選取要與高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程特色相結(jié)合，要與學(xué)生的興趣、實(shí)際生活相結(jié)合。微課主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，所以在選題上不宜選擇較多的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)課程學(xué)時(shí)數(shù)及各知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，著重致力于將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚。以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)（電控部分）構(gòu)造與維修》課程為例，其中項(xiàng)目二“傳感器和執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析”在整本教材中起著承上啟下的作用，又是理論知識(shí)和技能操作的有機(jī)融合。選取其中《氧傳感器的檢測(cè)及故障分析》為課題制作微課，將氧傳感器的作用、結(jié)構(gòu)、原理、特性、檢測(cè)步驟、故障分析以視頻動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，有助于學(xué)生掌握氧傳感器的檢修方法。

2.微課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)微課的設(shè)計(jì)通常包括前期設(shè)計(jì)、素材的采集及錄制、后期制作三個(gè)環(huán)節(jié)。前期設(shè)計(jì)要契合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)的要求，確定好微課框架體系和框架內(nèi)容。

素材的采集要講究原創(chuàng)性，以常用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為演示工具，素材的優(yōu)良與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。錄制視頻資源時(shí)，首先需要參考各類(lèi)相關(guān)視頻公開(kāi)課的拍攝技巧，使用的參數(shù)要盡量達(dá)到最大高清指標(biāo);其次還應(yīng)該盡量選擇性能相對(duì)較好的錄制設(shè)備，保證視頻的清晰度。

后期制作涉及微課視頻的制作以及微課課件的制作兩個(gè)方面。微課視頻的制作包括使用會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere、Windows Movie Maker等軟件對(duì)視頻進(jìn)行剪輯優(yōu)化、字幕添加的處理以及使用Windows錄音機(jī)、MP3音頻錄音機(jī)、Adobe Audition等軟件對(duì)視頻進(jìn)行音頻處理。微課課件的制作篇幅要相對(duì)簡(jiǎn)短、內(nèi)容要相對(duì)精美，既要有吸引學(xué)生眼球的任務(wù)引入，又要有理論知識(shí)簡(jiǎn)介、實(shí)踐操作演示及課堂小測(cè)試等環(huán)節(jié)。

3.微課教學(xué)的評(píng)價(jià)

高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)制作微課完成后，應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。微課的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)環(huán)境籌備、教學(xué)實(shí)施效果、教學(xué)總結(jié)反思三個(gè)方面入手。

微課教學(xué)環(huán)境籌備主要評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的搭建，包括教學(xué)視頻資源的示范性、教學(xué)設(shè)計(jì)資料的完整性、教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練資料的齊全性等方面。微課教學(xué)實(shí)施效果是衡量微課最關(guān)鍵、最根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生使用微課后是否能快捷地掌握知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)。微課教學(xué)總結(jié)反思也是一節(jié)成功的微課必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以更好地指導(dǎo)完善微課設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，微課在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用成果已經(jīng)初見(jiàn)成效，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始重視推廣建設(shè)。微課是一種與高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)相匹配的新型教學(xué)資源，在高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。如何研究出合理可行的高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的新模式，探索出高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)的發(fā)展之路，還需要我們高職教育工作者不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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