淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性建設(shè)

陶永強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育作為我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系的重要組成部分，其在現(xiàn)階段的教育體系中扮演著重要的角色。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教育的重要環(huán)節(jié)，其不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與應(yīng)用，同時(shí)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有著引導(dǎo)作用。結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題予以闡述，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，就專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施展開探析。在實(shí)際工作開展中，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)體系的完善與升級(jí)，通過教學(xué)方式的改進(jìn)與優(yōu)化，為跨專業(yè)學(xué)習(xí)與教育工作的落實(shí)提供支持。除此之外，還需加強(qiáng)與專業(yè)課相通的應(yīng)用型數(shù)學(xué)內(nèi)容的教授，通過切實(shí)有效的教學(xué)方式以及貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的今后發(fā)展提供支撐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);有效性建設(shè);應(yīng)用分析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0072-02

中職教育相比其他教育工作的開展存在很多不足，教學(xué)資源的匱乏以及學(xué)生素質(zhì)的不足都限制了中職教育工作的有效開展。同樣中職教育最終的應(yīng)用方向在于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生自身的發(fā)展需要加強(qiáng)中職教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生自身乃至中職教育體系而言都至關(guān)重要。在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣應(yīng)該秉持這樣的原則，以學(xué)生的最終就業(yè)為方向，構(gòu)建真正有效的中職數(shù)學(xué)課堂。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一

眾所周知，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)將直接影響教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)發(fā)展背景下，對(duì)中職教師也提出了新的要求。就中職教師現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，仍然暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等不足之處。很多教師不能充分理解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，更無(wú)法將自身的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這在實(shí)際教學(xué)工作中必然難以獲得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的不足

在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣存在不足。我們以教學(xué)內(nèi)容為例，在中職數(shù)學(xué)課堂上仍以知識(shí)傳授為主，對(duì)與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型內(nèi)容卻涉及較少。同時(shí)單一枯燥的學(xué)習(xí)方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性難以有效發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的理解與創(chuàng)新不足。

（三）學(xué)生素質(zhì)問題的影響

眾所周知，在中職學(xué)生的招生問題上，生源的素質(zhì)一直是影響中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？陀^而言，很多學(xué)生都是高中升學(xué)無(wú)望或是在其他因素的影響下選擇報(bào)考中職，在學(xué)生的初中階段教學(xué)中，這部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低。所以在中職階段的教學(xué)過程中，這也成為限制教學(xué)高效開展不可忽視的因素。如何結(jié)合實(shí)際，削弱生源素質(zhì)的影響，成為中職階段教學(xué)有效性建設(shè)必須關(guān)注的問題。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)之間的代溝

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很多情況下都是沿用普通高中的教學(xué)素材。這樣的教學(xué)素材雖然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性有所保障，但是鑒于中職學(xué)生今后的發(fā)展不利，所以當(dāng)下中職數(shù)學(xué)課堂的有效性建設(shè)，必不可少的環(huán)節(jié)便是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)之間的有效銜接。

二、中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)與教學(xué)。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際需求與應(yīng)用背景，切實(shí)提取本專業(yè)建設(shè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的充分結(jié)合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來發(fā)展緊密結(jié)合，真正做到知行合一。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

在專業(yè)背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)秉持開放的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性與有效性相結(jié)合。所謂的教學(xué)并不是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，最為重要的是還需為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式與路徑。在實(shí)際教學(xué)工作中，一方面需繼續(xù)堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合，另一方面也需就教學(xué)案例予以思考與創(chuàng)新?？赏ㄟ^分組討論的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)首先進(jìn)行充分討論，而后作為教師需對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)與解讀。在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)工作必然事半功倍。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方式的確立

實(shí)際上在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足也切實(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。這要求我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)課程的考核中，采用應(yīng)用性的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)應(yīng)用性教學(xué)的引導(dǎo)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用性評(píng)級(jí)方式主要由三個(gè)部分組成：第一部分是課堂評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生課堂思維能力表現(xiàn)和練習(xí)狀況等層面的評(píng)價(jià)。第二部分是課后評(píng)價(jià)部分，包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以及實(shí)踐活動(dòng)、課題活動(dòng)等多方面的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。第三部是對(duì)學(xué)生的測(cè)試評(píng)價(jià)，測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置包括學(xué)習(xí)生活與專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用題目與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以采用口頭測(cè)試以及實(shí)踐測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行有效測(cè)試。測(cè)評(píng)方式的優(yōu)化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，這在今后種植教學(xué)工作的開展中十分關(guān)鍵。

三、基于職業(yè)化發(fā)展的中職數(shù)學(xué)有效性建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)是對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，這便決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)服務(wù)屬性。作為一線的任課教師，需牢固樹立專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，同時(shí)以此為支持，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。除此之外，就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也不能矯枉過正，應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性。通過對(duì)專業(yè)設(shè)置的思考，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選取。當(dāng)下由于中職數(shù)學(xué)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，其對(duì)所教專業(yè)的專業(yè)背景知之甚少。所以作為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所教專業(yè)知識(shí)體系的了解與掌握。

（二）補(bǔ)充背景知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)聯(lián)系

作為職業(yè)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其應(yīng)用廣泛，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透，加強(qiáng)與專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分認(rèn)知生活，同時(shí)感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具屬性，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的原則，就學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以這也要求教師在授課的過程中，應(yīng)就本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展均大有裨益。除此之外，在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)剖析本專業(yè)知識(shí)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持以相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題解決為基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)教學(xué)情境的培養(yǎng)提供支持。作為學(xué)生其對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況將直接影響今后的發(fā)展。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)體系的豐富與完善也至關(guān)重要。

（三）考慮專業(yè)需求，注重查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是對(duì)普通高中數(shù)學(xué)教材的沿用，在問題的設(shè)置以及內(nèi)容的選擇上都沒有充分考慮到專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求。在專業(yè)教學(xué)的過程中，需要相關(guān)知識(shí)的支持，但往往處于無(wú)計(jì)可施的尷尬局面。所以若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)服務(wù)目的，便應(yīng)就相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容予以深刻的理解。同時(shí)結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與擴(kuò)充。通過對(duì)專業(yè)教學(xué)過程中所需數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

值得一提的是，我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充與加深，并不是為了某一個(gè)專業(yè)上的知識(shí)點(diǎn)，其是立足于相關(guān)知識(shí)的全部體系，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的豐富與優(yōu)化行為。近年來，隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，僅僅停留在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算階段。在教學(xué)工作的開展過程中，需要教師加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)體系的完善與豐富，為學(xué)生進(jìn)一步融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境提供保障。

（四）結(jié)合實(shí)際，注重教學(xué)方式的豐富

在專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，決不能僅僅以向?qū)W生灌輸知識(shí)為主要工作。反之應(yīng)該以一種開放的心態(tài)，為學(xué)生提供更多的、利于學(xué)習(xí)的方式與技巧。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中思考與研究，繼而真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意境與氛圍內(nèi)。如實(shí)踐課是提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，我們以概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為例，其在護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。那么在實(shí)踐課堂的過程中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)內(nèi)的糖尿病情況調(diào)查，通過結(jié)合相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。通過抽樣調(diào)查，易發(fā)人群分布分析以及患病原因的總結(jié)，不僅有效提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，同時(shí)也能為社區(qū)內(nèi)的糖尿病控制提供積極參考。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是中職教學(xué)體系的重要組成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅效率低下，且無(wú)法面向?qū)W生的未來發(fā)展與專業(yè)背景。這與中職教育的初衷與本質(zhì)背道而馳。就學(xué)生自身的發(fā)展而言，其同樣需要一份切實(shí)有效的中職數(shù)學(xué)教育。所以這要求我們?cè)诮虒W(xué)工作的開展過程中，一方面就教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)予以重視，另一方面加強(qiáng)教學(xué)方式與教學(xué)思路的升級(jí)。就學(xué)生的考核評(píng)定方面，需面向?qū)W生的實(shí)際需求，也課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)以及測(cè)試評(píng)價(jià)方式相結(jié)合模式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞭策與掌握。只有如此，才能通過中職數(shù)學(xué)課堂有效性的建設(shè)，真正做到為學(xué)生的今后發(fā)展負(fù)責(zé)。

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◎編輯 武生智