電工電子通識(shí)課程的建設(shè)

張莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國(guó)各職業(yè)學(xué)校已經(jīng)普遍開設(shè)了通識(shí)教育課，大量人文、社科類課程，如思政類、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、體育類等走進(jìn)了課堂。隨著科技的進(jìn)步，特別是近十年來(lái)，電工電子類產(chǎn)品成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要組成部分，人們對(duì)電工電子類產(chǎn)品的依賴程度越來(lái)越高。在中職課堂中引入電工電子知識(shí)，讓電工電子常識(shí)突破理工科的界限，普及到每位學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生最基本的電工電子知識(shí)和實(shí)用技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 通識(shí)課程;電工電子;課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0034-02

一、中等職業(yè)學(xué)校通識(shí)教育的研究背景

（一）當(dāng)前中等職業(yè)教育的特點(diǎn)

1.訂單式培養(yǎng)，突出實(shí)用性。

中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)校企合作聯(lián)合辦學(xué)、訂單式委培、現(xiàn)代學(xué)徒制等辦學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)際需求，培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。經(jīng)過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)后，畢業(yè)生取得勞動(dòng)技能證書，可持證上崗作業(yè)。

2.校企合作，靈活制定校本教材。

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求，引入企業(yè)的生產(chǎn)模式，由教師與企業(yè)共同制定符合生產(chǎn)實(shí)際的校本教材。培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)講義等均與企業(yè)生產(chǎn)掛鉤。

3.理實(shí)一體，重點(diǎn)掌握實(shí)際操作技能。

（二）當(dāng)前中等職業(yè)教育的弊端

中等職業(yè)教育，把學(xué)校傳授的知識(shí)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，使由中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能?？墒牵@樣的學(xué)生在職場(chǎng)上、生活中表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃懿蛔?、知識(shí)面不廣、整體綜合素質(zhì)發(fā)展不夠全面等問(wèn)題。這無(wú)疑是通識(shí)教育缺失的后果。新時(shí)期新要求，傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)要求。

（三）中職課堂引入通識(shí)教育的必要性

通識(shí)教育彌補(bǔ)了當(dāng)前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的不足。通識(shí)課程的建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)體系、敏銳的思維方式和健全的人格品質(zhì)為根本宗旨。一般認(rèn)為，通識(shí)教育是一種公民素質(zhì)教育，它的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，為他們未來(lái)的公共生活做準(zhǔn)備。通識(shí)課程具有廣泛的適用性，能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

目前通識(shí)教育體系按學(xué)科劃分為：人文科學(xué)與文化、社會(huì)科學(xué)與道德、自然科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)藥科學(xué)與健康、藝術(shù)科學(xué)與審美、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)等6個(gè)門類。其中自然科學(xué)與技術(shù)類通識(shí)課程，主要針對(duì)現(xiàn)代公民所必須具備的自然科學(xué)知識(shí)、技能與素養(yǎng)加以設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

廈門信息學(xué)校啟動(dòng)的通識(shí)教育課程建設(shè)工作，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科間的融合，優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目互補(bǔ)，完善學(xué)校的課程體系。從而培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的基本素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校機(jī)電部經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研，提出讓非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)與技術(shù)類通識(shí)課程——電工電子通識(shí)課程。

電工電子通識(shí)課程，針對(duì)非電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。主要讓學(xué)生了解電工電子作為中心學(xué)科與其他學(xué)科、與人類的生存和發(fā)展、與社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步的關(guān)系。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生活、工作中電工電子常識(shí)，能夠處理一些簡(jiǎn)單的電工電子類問(wèn)題，了解電工電子的前沿科技等。

二、電工電子通識(shí)課程的建設(shè)

（一）課程定位

我校非電類專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自廣告、電子商務(wù)、物流、動(dòng)漫、辦公室文員、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、幼教、早教等多個(gè)專業(yè)。該課程的建設(shè)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒;也沒有現(xiàn)成的、合適的教材可供使用。

課程建設(shè)初期，機(jī)電部-電工電子通識(shí)課程備課組的老師，對(duì)課程的定位進(jìn)行了激烈的討論。如果為這些非專業(yè)的學(xué)生講授電工電子類的概念、原理、定律，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)課程與他們的專業(yè)無(wú)關(guān)，是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)心學(xué)習(xí)，那么課程就形同虛設(shè)。

通識(shí)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。電工電子類產(chǎn)品，涉及人們生活的方方面面。人們?cè)谑褂眠^(guò)程中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓課程的內(nèi)容突出實(shí)用性。

（二）課程內(nèi)容

考慮到各專業(yè)同學(xué)的不同需求，設(shè)置課程內(nèi)容。比如，需要利用電腦辦公的專業(yè)，需要學(xué)習(xí)電腦，及周邊產(chǎn)品，如打印機(jī)、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等的使用與維護(hù)知識(shí)等;幼教專業(yè)的同學(xué)，需要學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)、制作電子教具、玩具等;建筑類專業(yè)的同學(xué)，需要學(xué)習(xí)家裝水電方面的知識(shí)等。另外，還涉及人們生活中使用的家用電器、移動(dòng)通訊設(shè)備、交通工具等。

通識(shí)課程備課組，根據(jù)電工電子常識(shí)的重要性和知識(shí)的學(xué)習(xí)順序，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類，可分為：常識(shí)類、實(shí)用類、專業(yè)類和新技術(shù)類4類，具體如下。

常識(shí)類：普及基礎(chǔ)電工電子常識(shí)。

實(shí)用類：與生活掛鉤，了解日常生活中所需要的電工電子知識(shí)。

專業(yè)類：與專業(yè)掛鉤，了解工作崗位上所需要的電工電子知識(shí)。

新技術(shù)類：介紹新技術(shù)、新產(chǎn)品、新概念，了解身邊的技術(shù)進(jìn)步。

（三）授課方式

電工電子通識(shí)課程，一學(xué)期為40課時(shí)，一周2課時(shí)，每2課時(shí)1個(gè)課程項(xiàng)目。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，備課組創(chuàng)新教學(xué)模式，避免滿堂灌的教學(xué)方法，變換多種教育手段，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生每次課都能學(xué)有所得。

將多媒體視頻、教師講座、社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)演示操作、學(xué)生調(diào)查、研討匯報(bào)等多種形式的教學(xué)手段運(yùn)用到授課中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子通識(shí)課程的同時(shí)，與本專業(yè)結(jié)合。

電工電子通識(shí)課程建設(shè)

（四）考核方式

一共20個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生按項(xiàng)目得分，每個(gè)項(xiàng)目5分，期末總分共100分。課堂發(fā)言、問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)間研討匯報(bào)等，表現(xiàn)積極，或有進(jìn)步者，每次表現(xiàn)優(yōu)秀給予適當(dāng)加分。

三、電工電子通識(shí)課程的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索，電工電子通識(shí)課程的教學(xué)取得了很大的成功。學(xué)生的肯定，就是電工電子通識(shí)課程建設(shè)的最大動(dòng)力。

1.每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)積極地參與，作業(yè)應(yīng)付了事的情況少了，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真完成項(xiàng)目手冊(cè)。

2.上課玩手機(jī)、睡覺的情況少了，學(xué)生很積極地查找學(xué)習(xí)資料，很踴躍地進(jìn)行課程內(nèi)容研討。

3.上課認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能，課后還會(huì)主動(dòng)找老師討論問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)電類的知識(shí)很感興趣，演示實(shí)驗(yàn)中積極踴躍參與。

四、總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，雖然取得了可喜的成績(jī)，但對(duì)課程的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，內(nèi)容還是很片面的。電工電子通識(shí)課程備課組，還將繼續(xù)努力，充實(shí)課程內(nèi)容，逐步完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的課程、圖文配合視頻的課程、知識(shí)搜索與研討更感興趣，反而在小組研討匯報(bào)中難以啟齒。接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)，將沿用現(xiàn)有的授課方式，推陳出新，著力鍛煉學(xué)生的信息整合與語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。通過(guò)電工電子通識(shí)課程的建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧