合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐研究

黃磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，是計算機職業(yè)教育中一項重要的教學(xué)內(nèi)容。在中職院校的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教過程中，有效利用“合作學(xué)習(xí)”模式，切實提升了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)育人水平，從而在學(xué)生掌握了實用的計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，有效地拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生學(xué)會了與人合作、學(xué)會了尊敬他人、學(xué)會了包容他人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;數(shù)據(jù)庫;合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-

合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)模式，我們在中職學(xué)校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯著地提升了課程教育效率，從而使我們的學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)、取長補短，最終提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力。我們的學(xué)生表示，中職的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有一定的難度，然而他們能夠通過合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動、研究，使個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢被充分展現(xiàn)出來，從而有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊意識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、中職數(shù)據(jù)庫教學(xué)特點及合作學(xué)習(xí)在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢分析

中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，是一個既需要學(xué)習(xí)者悉心研習(xí)，又具有一定復(fù)雜程度的細(xì)致教學(xué)過程。在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的每個步驟中，都需要學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展道路上愈走愈遠(yuǎn)。

在傳統(tǒng)的中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師單向式知識傳授，對于學(xué)生是否掌握了實用的數(shù)據(jù)庫知識、維護(hù)技能等很難全部知曉，只是將中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)成一種客觀的教學(xué)任務(wù)來完成，因此難以培育出中職學(xué)生有效的數(shù)據(jù)庫運用與維護(hù)能力。而解決這項中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的良方之一，就是“合作學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種從西方引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，通過教師對學(xué)生的觀察以及學(xué)生之間的相互理解、認(rèn)同，將學(xué)生按照“優(yōu)勢互補”的原則分為“合作學(xué)習(xí)小組”，并在具體的教學(xué)中充分依托各個“合作學(xué)習(xí)小組”學(xué)生之間的有效合作，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，對教學(xué)效果的提升無疑是顯著的，而且它還能為學(xué)生構(gòu)建更加緊密的師生關(guān)系、生生關(guān)系，最終在提升課程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

而對于中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的“合作學(xué)習(xí)”，其具體優(yōu)勢主要有以下三點：（1）學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”，能夠減輕在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己負(fù)責(zé)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，另外的學(xué)習(xí)任務(wù)由同小組成員完成，從而有效地使學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域中的專長。（2）通過“學(xué)生合作，教師參與”的教學(xué)模式，能夠有效改變傳統(tǒng)中職教學(xué)過程中的師本教學(xué)格局，從而有效地展現(xiàn)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主體地位，形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。（3）利用中職的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程“合作學(xué)習(xí)”，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、社交能力，從而使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、人際交往能力得到顯著提升。因此，“合作學(xué)習(xí)”在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域中有著重要的作用，能夠發(fā)揮深遠(yuǎn)的教育意義。

二、利用合作學(xué)習(xí)有效開展中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的“項目實訓(xùn)”教學(xué)

“項目實訓(xùn)”教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，也是職業(yè)院校育人過程中“合作學(xué)習(xí)”的有效載體。在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，充分運用“項目實訓(xùn)”教學(xué)的手段，引導(dǎo)各個“合作學(xué)習(xí)小組”接受項目任務(wù)，從而在“合作學(xué)習(xí)”的過程中研究并完成項目任務(wù)，最終使學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力與合作學(xué)習(xí)能力取得有效的協(xié)同發(fā)展。

例如，我們在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)中的“檢索數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)排序”教學(xué)過程中，就以“合作學(xué)習(xí)”形式，組織學(xué)生進(jìn)行“項目實訓(xùn)”，從而使學(xué)生通過合作有效地完成了“項目實訓(xùn)”任務(wù)，切實提升了自身的學(xué)習(xí)能力。具體來說，我們在檢索數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)排序的“項目實訓(xùn)”過程中，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的具體數(shù)據(jù)類型，選擇“合作學(xué)習(xí)”所研究的數(shù)據(jù)類別。之后組織各個“合作學(xué)習(xí)小組”的學(xué)生，分別負(fù)責(zé)檢索數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)排序課中的“項目實訓(xùn)”任務(wù)，從而使學(xué)生各自分工一部分“項目實訓(xùn)”任務(wù)，并通過合作有效地完成了對教學(xué)數(shù)據(jù)庫的“檢索數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)排序”任務(wù)，使學(xué)生獲得了專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

三、基于合作學(xué)習(xí)，在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效開展“師生互動交流”

“合作學(xué)習(xí)”的主要過程需要在學(xué)生小組間的“生生互動”基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的“師生互動交流”，從而構(gòu)建起“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型“合作學(xué)習(xí)”模式。我們在中職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，通過有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的“生生互動”、學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組間的“組間互動”、教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組間的“師生互動”，在有效完成《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造了良好的“師生互動交流”氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與人際交流能力，得到了顯著提升。

例如，具體在中職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》中“美化學(xué)生檔案報表”一課的教學(xué)過程中，我們組織各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，通過“生生互動”的方式，研究學(xué)生檔案報表的美化效果、美化方法、美化過程。在確定了學(xué)生檔案報表的美化意象之后，我作為教師親身參與到各個學(xué)生小組的“美化學(xué)生檔案報表”的學(xué)習(xí)過程中，利用有效的“師生互動交流”，與學(xué)生平等地探討學(xué)生檔案報表的美化方法，并幫助學(xué)生解決遇到的問題，從而建立起了和諧、平等、良好、愉快的“合作學(xué)習(xí)”過程。最后，在各個學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的“美化學(xué)生檔案報表”學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我作為教師有效地引導(dǎo)各合作學(xué)習(xí)小組間展開有效的“組間互動”，使各個合作學(xué)習(xí)小組，能夠依據(jù)本組的“學(xué)生檔案美化報表”進(jìn)行友好的交流，并且就“學(xué)生檔案報表”美化過程中的技術(shù)方法進(jìn)行切磋，從而切實地提升了“合作學(xué)習(xí)”的“互動性”教學(xué)效果，使“合作學(xué)習(xí)”的范圍得到了有效的拓展。

四、通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中形成“優(yōu)勢互補”

由于中職學(xué)生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)整體偏低，在中職院校的學(xué)習(xí)過程中個體學(xué)習(xí)能力的差異很大，這一問題使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“層次化”更加明顯，需要廣大中職教育工作者引起充分重視。對于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“層次化”突出的問題，“合作學(xué)習(xí)”能夠有效地縮短各個學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組間成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差距，利用學(xué)生間互相幫扶的“合作學(xué)習(xí)”方法，能夠使低學(xué)習(xí)能力的學(xué)生快速地提升自身的學(xué)習(xí)能力，使中等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生逐漸成為高等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使原本的“尖子生”能夠在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，通過這樣的“合作學(xué)習(xí)”體系建設(shè)，能夠有效縮小中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，使各個學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”的模式實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”。

例如我們在中職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》中“為工資管理系統(tǒng)創(chuàng)建表單”一課的教學(xué)過程中，充分利用“合作學(xué)習(xí)”模式，有效引導(dǎo)各個合作學(xué)習(xí)小組中的“尖子生”，通過對學(xué)習(xí)能力處于中下層學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)，有效地提升了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們首先組織各個學(xué)生學(xué)習(xí)小組中技術(shù)熟練的“尖子生”進(jìn)行對“為工資管理系統(tǒng)創(chuàng)建表單”的演示性示范，之后讓他們指導(dǎo)各自學(xué)習(xí)小組中的中下層學(xué)生進(jìn)行上機練習(xí)，從而幫助各學(xué)習(xí)小組中的中下層學(xué)生有效地提升數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)能力。在“為工資管理系統(tǒng)創(chuàng)建表單”一課“合作學(xué)習(xí)”的最后，我特意讓每個學(xué)習(xí)小組中的“學(xué)困生”，在班級范圍內(nèi)為大家展示本小組的“工資管理系統(tǒng)表單”制作成果，并通過有效的“激勵性”教學(xué)評價，提升他們的信心;利用“建議式”教學(xué)評價，委婉地指出他們制作的“工資管理系統(tǒng)表單”中有待提升的地方，從而為各小組的“學(xué)困生”，點燃數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的信心，使他們能夠與小組中的其他同學(xué)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”。

五、依托合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間、師生間的“感情提升”，幫助學(xué)生有效養(yǎng)成“合作習(xí)慣”

在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，而且能夠在促進(jìn)學(xué)生間、師生間的“感情提升”基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“合作習(xí)慣”。這種“師生感情”與“合作習(xí)慣”，是學(xué)生在今后融入社會過程中不可或缺的必備品格，使學(xué)生能夠?qū)ⅰ皥F(tuán)結(jié)合作”內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)，外化為行動自覺，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展道路與更加美好的生活。

例如我們班級中的學(xué)生“劉某”一向比較孤僻，因此我特意讓劉某所在的學(xué)習(xí)小組的其他學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)的方式與劉某加強交流，從而有效地轉(zhuǎn)變了劉某的性格，使劉某逐漸地能夠與大家打成一片。這樣的“合作學(xué)習(xí)”效果超出《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程之外的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠通過“合作學(xué)習(xí)”，最終養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的良好精神。

總而言之，我們在中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，有效利用“合作學(xué)習(xí)”的模式，使學(xué)生在有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，學(xué)會了與人合作，學(xué)會了與人溝通，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，并將這些通過“合作學(xué)習(xí)”帶來的優(yōu)勢，有效地內(nèi)化為自身的職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)，從而有效地提升中職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的育人效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞利.淺談計算機數(shù)據(jù)庫教學(xué)的有效方法[J].東西南北：教育，2018（17）：248.

[2]葉超.中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)效果思考淺析[J].教育科學(xué)（引文版），2018，2（5）：144.

[3]樂慧芳.混合學(xué)習(xí)模式下的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018（4）：147.

[4]侯亮.高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)效果思考[J].教育科學(xué)（全文版），2017，6（11）：234.

◎編輯 李 靜