以職業(yè)為導(dǎo)向的中職電工電子專業(yè)教學(xué)研究

雷其新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，電子行業(yè)的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前我國中職電工電子專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并通過以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氹姽る娮訉I(yè)教學(xué)研究進(jìn)行相應(yīng)的策略分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)導(dǎo)向;中職電工電子;專業(yè)教學(xué);問題;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0086-02

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史起點(diǎn)之上我國社會(huì)對(duì)中職電工電子人才的培養(yǎng)提出了新的要求與目標(biāo)，如何提高中職電工電子人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平成為現(xiàn)代電工電子教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在當(dāng)前對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的中職電工電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前我國中職電工電子專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方面職業(yè)教學(xué)意識(shí)較為淡薄

思維決定行動(dòng)，人們的行為模式與處事方法在很大程度上受自身思想意識(shí)的影響與制約。因此，中職電工電子專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)也會(huì)在很大程度上受到自身教育理念和教學(xué)意識(shí)的影響。中職電工電子專業(yè)較強(qiáng)的職業(yè)教育意識(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和促進(jìn)學(xué)生對(duì)日后就業(yè)認(rèn)識(shí)與分析能力的提升，為學(xué)生的就業(yè)做好規(guī)劃和預(yù)測(cè)。但從近幾年我國中職電工電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐來看，部分中職電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著教學(xué)過程中職業(yè)教學(xué)意識(shí)較為淡薄的問題，已經(jīng)影響了中職電工電子專業(yè)的教學(xué)成效與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

舉例來說，中職電工電子專業(yè)教學(xué)方面職業(yè)意識(shí)薄弱的問題主要表現(xiàn)為學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)薄弱，不能給教師的電工電子教學(xué)工作做出具體的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和提出相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)要求，從而導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程之中仍然按照以往教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展政策的制定者和發(fā)展方向的掌舵者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄也會(huì)導(dǎo)致電工電子教學(xué)在職業(yè)教學(xué)方面的工作得不到必要的人力、物力與資金支持，影響工作正常開展。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

電工電子專業(yè)教師是中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)性力量，因此，中職電工電子專業(yè)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力高低會(huì)在很大程度上影響到中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。但就目前來說，我國部分中職院校的電工電子專業(yè)還存在教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，教師的綜合能力難以有效滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)所提出的目標(biāo)與要求。首先，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念淡薄。當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)變化節(jié)奏逐漸加快，在這一時(shí)代背景之下領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新興的事物與知識(shí)，這就要求中職電工電子專業(yè)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展潮流，掌握和學(xué)習(xí)最新知識(shí)。但目前我國卻存在著部分中職院校其電工電子專業(yè)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面較為陳舊的問題，教師自身的知識(shí)內(nèi)容未能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展做出新的調(diào)整與補(bǔ)充，導(dǎo)致在教學(xué)過程之中學(xué)生所接觸的

教育始終是陳舊落后的知識(shí)。在社會(huì)快速變化的同時(shí)，電工電子領(lǐng)域的就業(yè)壓力也在逐漸增大，很多中職院校由于電工電子專

業(yè)教師的職業(yè)教育意識(shí)薄弱導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展理念也相對(duì)淡薄，就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力逐漸變大。其次，教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更傾向于用灌輸式教學(xué)來開展課堂活動(dòng)，學(xué)生的主體地位未能夠得到很好的尊重，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到有效的激發(fā)與挖掘，電工電子專業(yè)教學(xué)成效不明顯。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低

教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)水平的高低除了與教師自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力有關(guān)之外，還在很大程度上與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。由于中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是在升學(xué)考試當(dāng)中的落榜生，因此，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于自身知識(shí)水平的制約導(dǎo)致其對(duì)部分理論和內(nèi)容理解不夠清晰，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)受到打擊，不利于其以良好狀態(tài)投入電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。除此之外，由于社會(huì)上存在著視中職院校學(xué)生等同于學(xué)困生的思想，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不僅有來自自我

的壓力，還要承擔(dān)著巨大的社會(huì)壓力，這一惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了某種程度上的壓制。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的中職電工電子專業(yè)教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)

針對(duì)目前我國中職院校在電工電子教學(xué)方面存在的職業(yè)教學(xué)意識(shí)較為淡薄這一問題，必須明確意識(shí)到從思想意識(shí)領(lǐng)域通過增強(qiáng)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)為切入點(diǎn)來促進(jìn)中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)成效提升的重要性與必要性。具體來說，要想增強(qiáng)中職電工電子專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，從國家層面來說，國家應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)中職院校人才培養(yǎng)以職業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)，為中職院校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)指明方向和提出具體要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中職院校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)要增職業(yè)培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，為學(xué)生的未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從學(xué)校層面來說，中職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)著力提升自身的職業(yè)教育意識(shí)，在電工電子專業(yè)教育日常工作開展的過程之中給予其必要的資金支持與政策支持，確保電工電子教學(xué)工作當(dāng)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)工作的正常開展。

（二）建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

針對(duì)目前我國中職電工電子專業(yè)教學(xué)存在的教師專業(yè)素養(yǎng)不足這一問題，應(yīng)當(dāng)明確以建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍為手段來實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義，在學(xué)校日常發(fā)展過程中給予專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)以足夠的重視。具體來說，建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

首先，對(duì)原有教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。由于中職院校的電工電子教學(xué)工作在一定程度上具有較為明顯的復(fù)雜性與長期性，因此，不可能通過短期內(nèi)大批量更換原有專業(yè)教師的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平質(zhì)的提升，這不具有可操作性也缺乏實(shí)際性。當(dāng)前，我國的電工電子教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)通過聘請(qǐng)專業(yè)權(quán)威人士對(duì)原有教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在對(duì)原有教師的培訓(xùn)內(nèi)容制定方面應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新，補(bǔ)充新時(shí)代發(fā)展背景之下電工電子專業(yè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的新知識(shí)，介紹當(dāng)代電工電子專業(yè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的新事物，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展需要來增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中的職業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展做好規(guī)劃。

其次，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念。由于當(dāng)前我國部分中職院校的電工電子專業(yè)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊，因此，學(xué)生的積極性與主動(dòng)心難以得到有效調(diào)動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自我表達(dá)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到電工電子相關(guān)企業(yè)當(dāng)中去實(shí)習(xí)或通過實(shí)習(xí)單位簽約的形式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在最大程度上做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，也使學(xué)生提前了解本行業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況與就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，人類已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此，電工電子教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供電工電子領(lǐng)域最新教育信息，介紹最新的教學(xué)理念，促進(jìn)電工電子教學(xué)水平質(zhì)的提升。

最后，引進(jìn)優(yōu)秀人才。除了對(duì)原有教師進(jìn)行集中培訓(xùn)之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過人才引進(jìn)的方式建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。優(yōu)秀人才的引進(jìn)有利于為學(xué)校電工電子教學(xué)工作的開展輸入新鮮血液，為電工電子教學(xué)工作提供新思路、拓展新路徑，使原有的教學(xué)工作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

（三）多主體協(xié)作提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低除了與教師自身綜合素質(zhì)有關(guān)之外，還在很大程度上與學(xué)生自身有關(guān)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不能僅依靠學(xué)校來進(jìn)行，更多地還是需要社會(huì)與家庭的參與，通過學(xué)校、社會(huì)和家庭多主體協(xié)作的方式來全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出有益指導(dǎo)。由于當(dāng)前我國中職院校在電工電子專業(yè)教學(xué)方面存在著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的問題，因此，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到以多主體協(xié)作提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心為手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義。具體來說，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生信心可以從以下三個(gè)方面著手：首先，從學(xué)校角度來說。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過查缺補(bǔ)漏的方式來彌補(bǔ)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的不足，在日常教學(xué)工作開展的同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充與講解，而不是一味地追趕教學(xué)進(jìn)度。除此之外，還可以通過學(xué)習(xí)小組的建立來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)彼此不熟悉的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。其次，從社會(huì)角度來說。社會(huì)應(yīng)當(dāng)營造良好氛圍，摒棄以往視中職院校學(xué)生為學(xué)困生的意識(shí)，給予中職院校學(xué)生以應(yīng)有的尊重，打造良好的社會(huì)氛圍，為中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的社會(huì)環(huán)境。最后，從家庭角度來說。父母和長輩應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子樹立良好的學(xué)習(xí)觀，給予孩子充分的自信，鼓勵(lì)孩子通過自身努力來提高電工電子學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文以中職電工電子專業(yè)教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析目前我國中職電工電子專業(yè)教學(xué)存在的問題，例如，教學(xué)方面職業(yè)教學(xué)意識(shí)較為淡薄、教師專業(yè)素養(yǎng)不足以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低等，并在此基礎(chǔ)上提出了增強(qiáng)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)、建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍以及多主體協(xié)作提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心等改進(jìn)策略，希望對(duì)于促進(jìn)我國中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

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◎編輯 陳鮮艷