試析中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略

施漢禁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，在中職教育所涉及的眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為中職教育的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，再加上社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越高。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ)課;遷移教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0076-02

中職計(jì)算機(jī)教育不是單純局限于教師的課堂講解上面，還需要教師對(duì)教學(xué)方式開(kāi)展全面的思考，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)、合理的遷移教學(xué)策略?；诖?，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何在應(yīng)用基礎(chǔ)課上開(kāi)展遷移教學(xué)，是每一名中職計(jì)算機(jī)教師關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度;注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移這幾方面著手進(jìn)行基礎(chǔ)課遷移教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行闡述。

一、遷移教學(xué)法概念

何為遷移？遷移就是之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著重要的影響，這種現(xiàn)象就叫遷移。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，遷移包括兩種：第一種是能對(duì)學(xué)生起到積極面的作用，這個(gè)作用叫正遷移;另一種是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極干擾的作用，這個(gè)作用叫做負(fù)遷移。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生往正遷移的方向走，防止學(xué)生出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“舉一反三”“觸類旁通”，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象。

二、遷移教學(xué)法的課堂模式

（一）理清思路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生普遍都是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，再加上他們?cè)谛W(xué)階段和初中階段都沒(méi)有接受過(guò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這是造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果一開(kāi)始就將課本中的內(nèi)容全部放開(kāi)教學(xué)，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，不知道自己具體該從什么地方著手學(xué)習(xí)。鑒于此，中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以先將教材中的內(nèi)容以及學(xué)情整理出來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上將課本內(nèi)容了解清楚，之后，教師可以組織學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到一定提升，這時(shí)教師就可以為他們安排學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)遇到問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有在別人面前表現(xiàn)自己的欲望，尤其是在自己認(rèn)識(shí)的人面前。“展示”是指教師根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生將自己了解、懂得的知識(shí)拿出來(lái)對(duì)他人進(jìn)行闡述。中職學(xué)校的學(xué)生在步入中職學(xué)校前，體會(huì)了更多的失敗。而這里的展示，指的是教師通過(guò)讓中職生向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，這是現(xiàn)階段中職生夢(mèng)寐以求的一種體驗(yàn)。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生在體會(huì)到這種成功的樂(lè)趣后，不僅可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示的方式有：（1）板書;（2）闡述;（3）質(zhì)疑;（4）糾錯(cuò);（5）補(bǔ)充;（6）合作;（7）操作;（8）挑戰(zhàn);（9）表演。當(dāng)然，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)有很多，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上需要把握學(xué)情，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生將遇到的問(wèn)題快速解決掉。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予他們一些建議。在這樣的教學(xué)理念中，教師不要害怕學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題越多，教師就可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題找到合理的解決對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們無(wú)法自己進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，如果還采用以往的“填鴨式”教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至更嚴(yán)重地會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科存在抵觸心理?；诖耍處熢诮虒W(xué)時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注重所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的趣味性，惟有如此，才能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中“計(jì)算機(jī)軟件及其使用”一課時(shí)，為了使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的軟件類型，能夠區(qū)別系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件以及能簡(jiǎn)單描述高級(jí)編程語(yǔ)言是如何被計(jì)算機(jī)識(shí)別的，并能使學(xué)生了解所有的軟件都是用語(yǔ)言編寫的，培養(yǎng)他們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。上課之初，我將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生思考課件中的內(nèi)容，隨著課件的展示，學(xué)生的注意力被眼前呈現(xiàn)出來(lái)的畫面所吸引，很快課件播放完畢，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生回答什么是系統(tǒng)軟件？什么是操作系統(tǒng)？隨著我的引導(dǎo)學(xué)生懂得了電腦上管理計(jì)算機(jī)資源的操作系統(tǒng)和工具軟件，操作系統(tǒng)即為系統(tǒng)軟件，還有設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件和實(shí)用工具軟件，它們的作用是保證計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行基本操作功能，因此也視為系統(tǒng)軟件。學(xué)生懂得了操作系統(tǒng)主要是控制程序，使你可以和你的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)通訊并運(yùn)行其中的程序，操作系統(tǒng)目前常見(jiàn)的有Windows、Linux、Mac OS等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為知識(shí)遷移打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要有創(chuàng)新性，還應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可以定期開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，并善于將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如在教學(xué)因特網(wǎng)的應(yīng)用中“獲取網(wǎng)絡(luò)信息”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解超文本、URL（統(tǒng)一資源定位器）的概念，能夠描述網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站與網(wǎng)址之間的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生鑒別網(wǎng)絡(luò)信息，提高信息素養(yǎng)。倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并能認(rèn)識(shí)瀏覽器的界面，掌握使用瀏覽器獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法。教師可以先向?qū)W生介紹使用瀏覽器網(wǎng)頁(yè)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎下載網(wǎng)絡(luò)資源，從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課本中的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，中職學(xué)校還可以為學(xué)生舉辦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技能知識(shí)競(jìng)答等比賽，比賽的形式可以分為兩種：一種是個(gè)人參賽，另一種是團(tuán)隊(duì)參賽。當(dāng)然相關(guān)工作人員可以引導(dǎo)學(xué)生在比賽中將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，可在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。另外，學(xué)校在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，在賽前給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在比賽過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)遷移的樂(lè)趣。

（三）注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也在以最快的速度更新?lián)Q代，其中，硬件和軟件的更新最為明顯。因此，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，除了傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，還應(yīng)注重傳授他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能適應(yīng)計(jì)算機(jī)更新后帶來(lái)的影響。

如在教學(xué)多媒體軟件的應(yīng)用中“圖像的加工處理”一課時(shí)，為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Photoshop軟件的應(yīng)用范圍和使用技巧并懂得根據(jù)素材選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呒庸D像，進(jìn)行圖像的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。上課之初，我先是借助課件為學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)，如精彩圖片欣賞、掌握常見(jiàn)圖像的類型與格式、位圖和矢量圖的區(qū)別、Photoshop軟件界面的初識(shí)。接著，我為學(xué)生布置問(wèn)題：位圖的概念？位圖的特點(diǎn)？為什么出現(xiàn)這種情況？矢量圖的概念？矢量圖的特點(diǎn)？并引導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生清楚基本概念，也為之后的動(dòng)手操作打好基礎(chǔ)。

（四）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)的背景下，教師要以多元化的理論以及現(xiàn)代主義理論基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)課本中的內(nèi)容不僅涉及深廣，還能提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)由以往的“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，最后形成“做—評(píng)—做—評(píng)”的循環(huán)過(guò)程。

與此同時(shí)，教師要想將制定的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)得更出色，就需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中突出層次性以及趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)形成一種評(píng)價(jià)習(xí)慣，讓他們?cè)谶@種氛圍中不斷前進(jìn)。當(dāng)然，教師還應(yīng)給予學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一定的幫助和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心以及勇氣。最后，教師不要忘記品德評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，遷移教學(xué)尤為重要，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求更高。教師應(yīng)當(dāng)思考更加有效的知識(shí)遷移的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維和創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，為社會(huì)輸出大量實(shí)用型的中端技術(shù)人才，最終推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技更高速的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，唯有如此，才能提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（1）.

[2]李彥敏.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（6）.

[3]王靜.就我校中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略研究之我見(jiàn)[J].科技資訊，2015（12）.

[4]何曉佳.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息記錄材料，2019（1）.

[5]王可.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（26）.

◎編輯 武生智