中職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)改革研究

廖翠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口語作為中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，同時也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程。提升學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生掌握良好的口語表達(dá)技能，對學(xué)生未來所要從事的學(xué)前教育工作有著非常重要的作用。主要通過探究中職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)改革的具體措施，以期能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)效率的提升以及學(xué)生口語綜合能力的發(fā)展提供必要的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育;口語課程;教學(xué)改革;策略探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0022-02

學(xué)前教育是孩子參與學(xué)習(xí)的最初階段，同時也是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以及高超的教師教學(xué)素養(yǎng)，對幼兒的健康成長起到關(guān)鍵性作用，直接關(guān)系到國家以及民族未來的發(fā)展。而在中職學(xué)校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的就是具備良好素質(zhì)教育能力與創(chuàng)新精神的專業(yè)化實(shí)用型教學(xué)人才。要求學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還需要掌握良好的口語表達(dá)能力，從而更好地開展學(xué)前教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒教師口語課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生層面存在的問題

1.學(xué)生對幼兒教師口語課程學(xué)習(xí)不重視

中職學(xué)校學(xué)前教育教師在開展教學(xué)時，經(jīng)常會遇到學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，缺乏良好的規(guī)范用語意識，甚至有一部分學(xué)生還在使用家鄉(xiāng)話進(jìn)行交流。對口語課程的重視程度不足，很多學(xué)生認(rèn)為口語課就是日常的說話，對自己未來的就業(yè)與發(fā)展起不到多大的幫助。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)幼兒教師口語課程的積極性

由于受到錯誤學(xué)習(xí)理念的影響，很多學(xué)生在參與口語課程學(xué)習(xí)時，還在使用錯誤的學(xué)習(xí)方法，被動地聽教師的講解，機(jī)械化的做題與練習(xí)，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)對考試。再加上一部分學(xué)生口語基礎(chǔ)較差，短時間內(nèi)進(jìn)行口語課程學(xué)習(xí)無法達(dá)到良好的效果，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)口語課的熱情，積極主動性較差。

3.學(xué)生存在學(xué)習(xí)幼兒教師口語課程的恐懼心理

很多學(xué)生在開展口語訓(xùn)練時會產(chǎn)生恐懼心理，不敢當(dāng)眾表達(dá)，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)的普通話會受到同學(xué)的嘲笑，因此出現(xiàn)強(qiáng)烈的緊張與焦慮情緒。越緊張就越容易出錯，越容易出錯就越不敢練習(xí)口語，進(jìn)而導(dǎo)致口語訓(xùn)練的開展受到嚴(yán)重的阻礙。

（二）教師層面存在的問題

1.教師意識不到位

口語課作為中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，部門教師還存在著認(rèn)識不到位的問題。認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來主要從事幼兒教育教學(xué)，口語能力的好壞對學(xué)生的就業(yè)影響不大;甚至有一部分教師認(rèn)為沒有必要開設(shè)口語課，在實(shí)際教學(xué)中不重視對學(xué)生口語理論以及口語訓(xùn)練等能力的教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來所要從事的幼兒教育教學(xué)工作需要運(yùn)用到自身的口語表達(dá)能力，這也是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.教學(xué)方法落后

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)教師開展口語教學(xué)的主要方法包括：示范、跟讀、模仿。口語教學(xué)的確需要教師正確的示范與學(xué)生的積極模仿。然而就目前而言很多教師在開展口語教學(xué)時依然沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占據(jù)了絕對的主體地位，灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生只能被動地選擇接受教師所講述的知識內(nèi)容，缺乏必要的師生互動。僅僅借助教師的示范以及學(xué)生的跟讀與模仿是無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生口語能力的提升幫助甚微。并且落后的教學(xué)方法還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對口語教學(xué)質(zhì)量的提升有嚴(yán)重的消極影響。

3.任課教師準(zhǔn)入門檻低

在中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，大都是由語文教師來擔(dān)任授課任務(wù)，或者是由其他專業(yè)的教師在經(jīng)過短期的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)之后開展口語教學(xué)，這類教師由于沒有接受過系統(tǒng)化的口語教學(xué)理論，因此教學(xué)能力較低，在開展口語教學(xué)時，隨意性與盲目性比較明顯?？谡Z教師門檻低并且單一化的問題導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力無法得到有效的提升。

二、提高幼兒教師口語課教學(xué)效果的對策

（一）學(xué)校方面

1.提高重視程度

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到口語課程開展的必要性，自身口語表達(dá)能力的提升與將來要從事的幼兒教育教學(xué)工作有著密切的關(guān)系。因此需要對中職學(xué)校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)口語課程加以重視。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到今后要從事的幼兒教學(xué)工作所必備的條件之一就是良好的口語表達(dá)能力，同時還需要讓學(xué)生清楚學(xué)前教育工作的重要作用以及自身所肩負(fù)的責(zé)任。要想做好幼兒教師這份工作，不僅需要具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識與教學(xué)技能，同時良好的口語能力也是必不可少的。口語課是提升自身口語表達(dá)能力的重要途徑，只有學(xué)生認(rèn)識到口語課程教學(xué)的重要作用，才會產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的熱情，由原來的要我學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，再到最后的我想學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主動性的有效提升。

2.以實(shí)踐活動為主，提高學(xué)生的口語能力

學(xué)前教育專業(yè)口語課程具備著非常顯著的時間性特征，因此參與口語課程的學(xué)習(xí)，最終目的是用來指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)施口語練習(xí)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提升，更好地開展與他人之間的交流與溝通。學(xué)前教育專業(yè)口語課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式，不是期末考試中學(xué)生的成績，而是學(xué)生在參與口語課程教學(xué)之后自身的口語表達(dá)能力以及具體的口語水平是否能夠得到顯著提升。因此對學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)而言，需要教師積極改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生口語實(shí)踐訓(xùn)練，例如可以在課堂中鼓勵學(xué)生開展師生以及生生之間的交流與溝通;組織演講以及口才訓(xùn)練競賽、趣味性的口語表達(dá)訓(xùn)練、圍繞社會熱點(diǎn)話題組織學(xué)生展開辯論賽等，通過形式多樣的訓(xùn)練方法最大限度地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

教學(xué)作為雙向的活動，需要教師與學(xué)生的共同參與。因此學(xué)校方面在提升學(xué)生對口語課程重要性的認(rèn)識以及激發(fā)學(xué)生參與口語課程學(xué)習(xí)興趣的同時，還需要加強(qiáng)對高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。首先，中職學(xué)?？梢赃x擇開展與聯(lián)辦院校進(jìn)行合作，可以將本校教師送到聯(lián)辦院校參與口語專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)活動，或者是安排教師到聯(lián)辦院校進(jìn)行掛職與任教，從而獲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)中不斷探究更加有效的方法;學(xué)校還可以邀請聯(lián)辦院?？谡Z教學(xué)方面的專家在學(xué)校開展口語教學(xué)知識講座，深入學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)口語課堂教學(xué)中現(xiàn)場指導(dǎo)教師的口語教學(xué)工作，指出教師在教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步提升口語課程教學(xué)的教學(xué)能力與水平;其次學(xué)校還可以選取具備愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀、教學(xué)責(zé)任感重的教學(xué)骨干與其他學(xué)科的教師結(jié)成對子，相關(guān)相互教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探究有效的教學(xué)方法;最后學(xué)校還需要加強(qiáng)對口語課程教學(xué)的投入力度，引進(jìn)最新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與全國優(yōu)秀教師的請教與交流工作，促進(jìn)自身教學(xué)理念與教學(xué)思想的有效提升，成為廣受學(xué)生歡迎與好評的高素質(zhì)教師。

4.完善教學(xué)評價體系

口語課作為學(xué)前教育專業(yè)中比較特殊的一門課程，學(xué)生具體的口語能力能難通過考試測驗(yàn)進(jìn)行衡量，因此傳統(tǒng)的以考試成績作為唯一依據(jù)的評價方式需要重新進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。學(xué)前教育專業(yè)教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在評價選擇上從課內(nèi)到課外，從理論到實(shí)踐實(shí)現(xiàn)多層次多元化的評價模式。例如教師可以選擇理論知識考試與口語實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合對學(xué)生的口語能力進(jìn)行檢驗(yàn)，要重視評價方式的科學(xué)性與合理性。從深層次出發(fā)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與提升。

5.提高任課教師準(zhǔn)入門檻

進(jìn)一步提高口語任課教師的準(zhǔn)入門檻，能夠起到提升教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的目的。中職學(xué)校單一化的口語教師準(zhǔn)入門檻制度，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語課程的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此在選拔口語教師時，不僅需要檢查其是否具備相應(yīng)的教師資格證之外，還應(yīng)該要求教師達(dá)到《中華人民共和國國家語言文字法》規(guī)定的教育行業(yè)從業(yè)人員的語言能力要求。另外，擔(dān)任口語課程教學(xué)的教師所學(xué)的專業(yè)也需要與學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)相符合，從而有利于專業(yè)的對接。學(xué)前教育專業(yè)知識內(nèi)容非常繁雜，需要教師具備扎實(shí)的理論功底以及良好的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）教師方面

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

學(xué)前教育專業(yè)口語課程主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生教學(xué)口語、教育口語以及交流口語等綜合形式的語言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。要想提升口語課程教學(xué)質(zhì)量，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法：首先教師需要廣泛利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段提升教學(xué)

效果。教師需要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)以及多媒體資源，制作生動形象的電子課件，通過直觀生動的展示實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，改變學(xué)生對口語教學(xué)原有的枯燥乏味的印象，利用多媒體設(shè)備還能夠?yàn)閷W(xué)生提供視、聽、說、肢體語言模仿相結(jié)合的全息口語課堂，學(xué)生在全息口語教學(xué)的刺激下始終保持了旺盛的學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)效率也會得到顯著提升;其次學(xué)前教育專業(yè)口語課程教師還需要加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與掌握，充分發(fā)掘具備口語表達(dá)天賦的學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范帶動作用，鼓勵口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生主動與其他學(xué)生展開溝通與交流，分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到理想中的口語教學(xué)效果;最后口語課程教師還可以組織學(xué)生開展形式與內(nèi)容豐富的第二課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)訓(xùn)練的有效開展，提升訓(xùn)練實(shí)效性，比如說組織學(xué)生開展口語對話情境模式;為當(dāng)下比較熱門的電影與電視劇中的人物進(jìn)行配音;開展緊張刺激的辯論比賽等等，讓學(xué)生在充滿趣味性的第二課堂中找出口語表達(dá)的感覺，同時提升自己的膽量。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度

在實(shí)際口語課程教學(xué)中，教師自身的行為與態(tài)度將會對學(xué)生口語訓(xùn)練的效果產(chǎn)生直接影響。因此口語教師需要時刻注意自身的言行舉止，在教學(xué)中要以激勵學(xué)生為主，開展良好的正面引導(dǎo)工作。學(xué)生在口語訓(xùn)練中如果出現(xiàn)錯誤，教師單純地糾錯只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、緊張等消極情緒，不利于口語教學(xué)的順利開展，因此教師需要多鼓勵學(xué)生，學(xué)會去深入挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)與表達(dá)的自信心;對于學(xué)生存在的問題與缺點(diǎn)要委婉地加以指出，注意場合以及自己的語氣態(tài)度，只有這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成口語學(xué)習(xí)自信心以及養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師、學(xué)校以及學(xué)生自己等多方面堅(jiān)持不懈的努力。需要加強(qiáng)對教育教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化，開展有效的教學(xué)反思，因材施教。從學(xué)生未來從事的幼兒教育崗位出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧