中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置的思考

張德春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，可以培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的實用型人才，必須引起足夠的重視。對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)而言，要對課程進(jìn)行合理設(shè)置，才能取得良好的效果。先分析目前存在的問題，然后提出解決的策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計電算化;實踐教學(xué);課程設(shè)置

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0170-02

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，競爭非常激烈，畢業(yè)生就業(yè)難成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的問題。為了提高學(xué)生綜合能力，要對其進(jìn)行良好教育，會計電算化是實踐性比較強的專業(yè)，需要加強實踐教學(xué)才能提高學(xué)生水平。結(jié)合實際情況，制定出完善的策略，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才需求在持續(xù)增加，中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)大量實用型人才的重任。要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，制定有效解決策略，不斷提高學(xué)生的技能水平。

（一）人才培養(yǎng)理念模糊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國很多中職院校會計電算化專業(yè)把課程設(shè)置重點放在技能型人才的培養(yǎng)上，要求學(xué)生具備一定的技術(shù)水平。但是培養(yǎng)目標(biāo)卻不是很清晰，沒有根據(jù)社會對專業(yè)人才需求做出合理的預(yù)判，對于工作中需要具備的能力不是很了解，處于一種模糊的狀態(tài)。有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了專業(yè)知識，但是卻無法滿足用人單位要求，解決問題的能力比較差，也就喪失了自身的競爭優(yōu)勢，很難適應(yīng)發(fā)展的需求。根本原因是學(xué)校人才培養(yǎng)和社會需求出現(xiàn)相互脫離的情況，課程設(shè)置保持一成不變，沒有做出適當(dāng)調(diào)整，存在嚴(yán)重的滯后性。理念模糊直接導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏清晰目標(biāo)，完全是按照規(guī)定程序去進(jìn)行，對學(xué)生能力提高沒有太大的幫助。因此要堅持與時俱進(jìn)理念，了解社會發(fā)展對人才的需求，對實踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不合理

受到應(yīng)試教育制度影響，為了能夠取得好成績，順利通過考試，教學(xué)中會將理論知識作為學(xué)習(xí)重點，花費大量時間去記憶，加深在腦海中的印象。相對而言，實踐操作方面比較缺乏，具體案例、練習(xí)內(nèi)容和崗位需求的知識技能存在一定偏差，相互之間并不是很符合，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不是很好。在制定教學(xué)計劃的時候，沒有對實踐工作崗位的職責(zé)和能力要求進(jìn)行深入研究，依然停留在傳統(tǒng)印象中，滯后性比較嚴(yán)重。另外部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)生缺少上機訓(xùn)練的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會降低，自主性會變差。在練習(xí)過程中，教師通過指導(dǎo)來開展，在這種情況下，學(xué)生思維受到限制，只是在簡單重復(fù)命令，完成規(guī)定的任務(wù)而已，學(xué)習(xí)效果不是很好。一周只有1～2節(jié)實踐課，授課內(nèi)容較多，再加上學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以很難完全吸收，容易形成學(xué)習(xí)上的障礙，降低自身的興趣。所以要對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，保證在實踐中得到真正鍛煉，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足崗位對人才的需求。

（三）考核方式不科學(xué)

中職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)考核方式主要是采用考試的方式，分?jǐn)?shù)高低決定了學(xué)生水平，從某種意義上來講，這種機制不是很科學(xué)，存在一定片面性，缺乏對綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。很難反映出學(xué)生實際操作水平的真實情況，僅僅局限在理論方面，有很大的缺陷。如果教師沒有充足時間來設(shè)計考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生過程中的表現(xiàn)，一味將重點放在期末考試中，肯定會影響學(xué)生積極性。他們認(rèn)為平時可以不用太努力，只要在考試之前抓緊復(fù)習(xí)就可以了，確保能夠順利通過考試。對會計電算化理解不是很深刻，很難做到理論和實踐的有機結(jié)合，靈活運用能力不強，無法解決實際中遇到的問題。考核結(jié)果對學(xué)生影響是非常大的，當(dāng)分?jǐn)?shù)比較低的時候，可能會打擊到他們自信心，課程上注意力會降低?？己朔绞揭粩鄤?chuàng)新，適應(yīng)教學(xué)工作的需求，對學(xué)生可以起到激勵作用，發(fā)現(xiàn)自身存在不足的地方，通過彌補才能變得更加優(yōu)秀。

（四）師資力量薄弱

教師水平直接決定了教學(xué)工作效果的好壞，必須具備較強專業(yè)素養(yǎng)才可以。但實際情況卻不盡如人意，部分中職院校教師整體水平不是很高，基本都是從普通高校畢業(yè)后直接到中職院校任教，專業(yè)知識相對比較單一。由于時間少、任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致教師沒有機會去企業(yè)學(xué)習(xí)，自身實踐操作技能不是很強，與中職會計電算化專業(yè)教學(xué)存在差距，可能會出現(xiàn)無法勝任的情況。同時對會計電算化軟件操作不是很了解，對正常教學(xué)工作會產(chǎn)生不利影響，無法對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。有的院校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，接受新知識的速度比較慢，在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)方法，效果差強人意。會計電算化實踐教學(xué)需要實驗室和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校在這方面資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。原本的技術(shù)設(shè)備存在落后或者損壞的情況，無法滿足正常教學(xué)的需求，當(dāng)處于這種環(huán)境的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會大大降低。只有加強師資力量建設(shè)，才能為教學(xué)工作開展提供有力保障，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育是為了培養(yǎng)人才，滿足社會發(fā)展的需求。從目前情況來看，我國企業(yè)電算化專業(yè)人才比較緊缺，需求量是非常大的，而且對綜合運用能力要求較高。中職院校要了解用人單位對人才的具體要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強的針對性。會計電算化工作人員不僅要具備扎實專業(yè)理論和技能，還要熟知企業(yè)管理的常規(guī)經(jīng)營流程以及相關(guān)的納稅申報常識，學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，不斷提高自身綜合素質(zhì)。為了能夠給學(xué)生提供實習(xí)的機會，院校要和各大企業(yè)建立合作關(guān)系，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)，讓他們在工作崗位上去體驗，進(jìn)一步熟悉流程和業(yè)務(wù)，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，可以快速進(jìn)入工作狀態(tài)。在明確人才目標(biāo)指導(dǎo)下，對專業(yè)教學(xué)工作作出合理安排，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加深其對學(xué)科的認(rèn)知。完善體系，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之后可以找到一份理想工作。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備很強的解決問題能力，有著高尚的職業(yè)操守，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待。

（二）合理設(shè)置課程內(nèi)容

一方面要具備扎實的理論基礎(chǔ)，這是開展實踐操作的前提條件，對課程有全面深入的了解。另一方面要重視實踐能力培養(yǎng)，在操作中不斷提升水平，有利于提高靈活運用能力，實現(xiàn)理論和實踐的融合，達(dá)到融會貫通的境地。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要包括會計手工模擬、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、財務(wù)報表編制和分析等，通過反復(fù)練習(xí)掌握專業(yè)技能，在崗位上可以快速進(jìn)入工作角色。在原有基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課程時間，進(jìn)一步加強鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技能水平提高不是一蹴而就的，過程中難免會遇到問題，所以在學(xué)生操作的時候，教師要認(rèn)真觀察，幫助他們解決問題，減少不利因素的影響。課程內(nèi)容可以適當(dāng)增加難度，在挑戰(zhàn)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。學(xué)校課程內(nèi)容要控制在合理范圍內(nèi)，如果太多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，反而效果會不好。所以要結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，做出適當(dāng)改變和調(diào)整，確保滿足教學(xué)需求，有助于提高學(xué)生綜合水平。

（三）建立健全考核方式

為了不斷提高中職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)水平，要建立完善的考核機制。將考核方式分成理論和實踐兩部分，這樣會更加客觀公正，對學(xué)生有一個合理定位。除了期末考試之外，教師還要注重學(xué)生日常的表現(xiàn)，作為考核的重要參考，體現(xiàn)出全面性。舉辦專業(yè)技能大賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，對過程中表現(xiàn)好的學(xué)生要提出表揚，在激勵中提高學(xué)生熱情。對操作有困難學(xué)生的要進(jìn)行耐心指導(dǎo)，分析其中存在的問題，在慢慢積累中實現(xiàn)進(jìn)步，使學(xué)生建立強大自信心，相信自己的能力?？己朔绞揭嘣ń處熢u價、生生互評、自我評價等多種方式，從不同角度去看待學(xué)生，將最終的結(jié)果進(jìn)行整合，確保有一個客觀的評價。考核的目的不僅是為了了解實際學(xué)習(xí)情況，還要及時發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，在完善中進(jìn)步。教師要提高對考核的重視程度，對機制進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展的需求。這樣學(xué)生對自己的認(rèn)識會更加清晰，制定合理學(xué)習(xí)計劃，完成目標(biāo)后會感受成功喜悅感，對自己充滿自信，保持積極樂觀心態(tài)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教師隊伍是教學(xué)工作開展的保障，因此要提高教師的專業(yè)技能。學(xué)校要定期組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，在工作崗位上進(jìn)行培訓(xùn)，對提升實踐水平非常有幫助，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)過程中要進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生提前對崗位需求有所了解，積累豐富經(jīng)驗。學(xué)校要聘請企業(yè)工作人員或行業(yè)專家指導(dǎo)實踐教學(xué)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，構(gòu)建完整的體系框架。考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，要面向社會招聘人才，堅持擇優(yōu)錄取原則，為內(nèi)部注入新鮮血液，建立一支高素質(zhì)人才隊伍。在日常工作中遇到難題要一起討論，發(fā)揮集體智慧，制定完善解決方案，提高結(jié)果的合理性。會計電算化技術(shù)是處于不斷變化之中的，所以教師要樹立學(xué)習(xí)意識，這樣才能保持自身的先進(jìn)性，滿足教學(xué)工作的需求。學(xué)校要增加對電算化專業(yè)的投入，建設(shè)實驗室、購買先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對教師進(jìn)行考核，對整體教學(xué)水平的提升是非常有利的，對待工作足夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

綜上所述，中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置的思考具有重要意義，可以大大改善學(xué)習(xí)效果。教師要樹立創(chuàng)新意識，對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，才能培養(yǎng)出社會需要的全面型人才。

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編輯 張 慧