職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略研究

黃禮莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)精神根植于社會主義精神體系，是社會主義核心價值觀的重要組成部分之一，是新時代職業(yè)人在職業(yè)實(shí)踐中所必須具備的精神。隨著社會主義進(jìn)程的不斷深入，中職學(xué)校必須立足社會現(xiàn)實(shí)，從社會實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德的新型人才，從而使從業(yè)者在良好的精神品質(zhì)引導(dǎo)下，開展積極的職業(yè)實(shí)踐活動。中職語文是中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生的職業(yè)思想和實(shí)踐有重要的思想引導(dǎo)作用，因此，以中職語文教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗诰唧w的語文教學(xué)實(shí)踐中如何有效地滲透職業(yè)精神教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;職業(yè)精神;教學(xué);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0096-02

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵及意義

職業(yè)精神是社會主義精神文明建設(shè)體系中的重要組成部分，它與職業(yè)活動密切相關(guān)，是從事某種職業(yè)必須具備的精神、能力、自覺等，在職業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)為敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面，涉及職業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、執(zhí)業(yè)紀(jì)律等。職業(yè)精神是從業(yè)者的靈魂，只有具備良好的職業(yè)道德精神，職業(yè)人在具體的職業(yè)實(shí)踐中才能夠時刻以他人和集體的利益為重，才能夠在具體的職業(yè)實(shí)踐中認(rèn)真地肩負(fù)起自己的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，才能夠在具體的職業(yè)實(shí)踐中斟酌利害關(guān)系，做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，從而達(dá)到對職業(yè)過程的有效呈現(xiàn)。21世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，隨著社會信息化的高度普及，社會對人才的訴求也有了新的變化，在新時代特征下的人才選拔，更加注重人才的職業(yè)精神。對個人來說，只有珍惜每一個工作的機(jī)會，遵從職業(yè)的操守和精神，才能夠在具體的職業(yè)實(shí)踐中精益求精，努力探索和實(shí)踐，以收獲自己的職業(yè)價值;對企業(yè)來說，只有人人熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，各個部門的工作才能夠得到有效的協(xié)調(diào)和運(yùn)轉(zhuǎn);對國家來講，只有每個個體扮演好自己的社會角色，發(fā)揮好自己的職業(yè)精神，才能匯聚恢弘的力量，積蓄起國家進(jìn)步的強(qiáng)大動力。工作崗位沒有高低貴賤之分，每一項(xiàng)工作都必須有專門的人員去負(fù)責(zé)和行動，每一種職業(yè)都需要有職業(yè)精神的人去勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精地行動和實(shí)踐，從而更好地踐行社會主義核心價值觀。

二、中職學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)狀

在中職教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師普遍認(rèn)為專業(yè)課對學(xué)生的未來發(fā)展有重要的意義和作用。因?yàn)閷I(yè)課涉及他們未來所從事職業(yè)的具體實(shí)施，關(guān)系到他們的未來生活和發(fā)展，因此，在中職教育實(shí)踐中，普遍呈現(xiàn)出重實(shí)踐、輕理論，重專業(yè)、輕文化，重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)狀。這就導(dǎo)致了中職學(xué)生在未來職業(yè)生涯的工作實(shí)踐中目光淺短、知識面狹窄，難以在職業(yè)領(lǐng)域取得良好的發(fā)展趨勢。再加上現(xiàn)代社會的教育行業(yè)的發(fā)展，使更多高精尖的人才涌入職業(yè)競爭市場，中職學(xué)生將面臨更多的競爭和挑戰(zhàn)。因此，中職學(xué)生要想在未來的職業(yè)競爭中取得優(yōu)勢地位，除了掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識外，還要從職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面去努力和奮斗，從敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)等方面去努力。

三、職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）在課堂教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施職業(yè)精神

中職語文是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，中職語文課程的實(shí)施，重在提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。加大人文關(guān)懷教育，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念驅(qū)動下，突出語文課程的功用性，注重挖掘語文與各專業(yè)學(xué)科間的有效銜接，使語文教學(xué)能夠直接服務(wù)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)語文與專業(yè)學(xué)科間的無縫對接。在中職語文教育實(shí)踐中，通過有步驟、有計(jì)劃、有目的地滲透職業(yè)精神教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受職業(yè)精神在職業(yè)生活中的重要性，從而使學(xué)生有意識地樹立起職業(yè)精神和職業(yè)意識，讓學(xué)生的職業(yè)精神在具體的職業(yè)從事實(shí)踐中得到有效體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《群英會蔣干中計(jì)》的實(shí)踐中，蔣干是故事中的關(guān)鍵性人物，他是聯(lián)系曹操和周瑜的靈魂人物。故事中的蔣干作為曹操的幕下，自當(dāng)盡心盡力為曹操辦事，要說服周瑜投降曹操。蔣干作為一名說客，理當(dāng)用自己專業(yè)的職業(yè)態(tài)度去分析對方的性格特征、去分析對方的形勢，但是他只是盲目自信，自以為是地認(rèn)為自己與周瑜的關(guān)系是自己說服周瑜的法寶，但誰知正是他盲目自信害了自己，也害了曹操。在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對故事內(nèi)容的認(rèn)真閱讀，去分析和判斷主人公的性格，去認(rèn)真分析每個人所處的地位及其職業(yè)，分析每個人在其所處的地位上應(yīng)如何堅(jiān)持職業(yè)精神。接下來分析主人公蔣干在工作實(shí)施過程中是否做到認(rèn)真貫徹實(shí)施自己的職業(yè)精神。

當(dāng)他到達(dá)周瑜營地，周瑜用計(jì)謀威嚇蔣干，蔣干就不敢再提軍旅之事。從這里學(xué)生可以分析出蔣干膽小怕事，緊張畏懼的心理。蔣干在擔(dān)心自己無法交差之際，必然急于尋找開脫之法，學(xué)生此時也能分析出周瑜的想法（料定蔣干必然急于去尋找一個可以給曹操交差的借口和路子），當(dāng)蔣干看到周瑜假造的蔡瑁、張?jiān)实募俳敌诺臅r候，自以為找到能夠交差的有效信息，故而連夜溜回曹營區(qū)報(bào)功。通過學(xué)生對人物職業(yè)認(rèn)識的分析實(shí)踐，學(xué)生必然能夠得出蔣干在工作中的職業(yè)精神如何，也必然得出對蔣干的個人評價：正是他的急于求成和急功近利，導(dǎo)致他在工作中沒有注意細(xì)節(jié)，沒有認(rèn)真分析這些情報(bào)的真?zhèn)?，沒有良好的職業(yè)精神，沒有敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的精神，盲目為了個人利益就置他人、集體利益于不顧，這種自私自利的性格，不僅是對個人，也是對他人、對社會等的危害。因此，企業(yè)在對職業(yè)人進(jìn)行選擇的時候，會選擇那些有專注的敬業(yè)、樂業(yè)的人作為自己的合作伙伴，而那些自私自利、眼光狹隘、鼠目寸光的人，則在職業(yè)發(fā)展中難有建樹，甚至有可能給他人、集體和社會帶來損失。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，有效滲透職業(yè)精神教育，讓學(xué)生感受到職業(yè)精神不僅是對學(xué)生個人，對企業(yè)、社會和國家都有重要的意義和作用，學(xué)生只有具備良好的職業(yè)精神，才能夠在激烈的職業(yè)競爭中取得優(yōu)勢地位。

（二）在合作探究中滲透職業(yè)精神

隨著課程改革的深入，中職文化課教學(xué)也取得了很大的進(jìn)展。在新課程理念下的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，更加注重學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中的有效參與。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生對問題實(shí)踐的高效參與、積極探索的過程中，才能夠切實(shí)構(gòu)建起學(xué)生對知識、對問題等生動、形象、真實(shí)的感受，才能夠在豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展進(jìn)一步的深入思考體驗(yàn)。而學(xué)生合作探究實(shí)踐活動能夠更加有效地營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生良性互動的學(xué)習(xí)氣氛驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極地加入對問題及學(xué)習(xí)對象的探索實(shí)踐中去。職業(yè)精神是一個抽象的概念，但是在學(xué)生的合作探究過程、學(xué)生間互相合作過程中，通過相互間的關(guān)系構(gòu)建，模擬職業(yè)中人與職業(yè)從事之間的關(guān)系、模擬相同職業(yè)環(huán)境中人與人之間的相互關(guān)系、模擬同一職業(yè)中不同人對待職業(yè)的態(tài)度問題等，在具體的合作探究實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)精神在職業(yè)從事過程中的重要作用，理解職業(yè)精神對個人、集體、社會、國家的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的地培養(yǎng)自身的職業(yè)精神，向著敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的方向去努力、去奮斗。

在《敬業(yè)與樂業(yè)》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，中職學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)較差，面對這樣一篇議論文題，學(xué)生必然一頭霧水、無所適從。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，通過利用多媒體播放三種人物對比：（1）無業(yè)游民、游手好閑以及不思進(jìn)取、游蕩危害社會和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全的人。（2）有一定職業(yè)，但是在工作中不思進(jìn)取、碌碌無為的人。（3）認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇，在工作崗位上熱情付出，以奉獻(xiàn)付出為樂的人。設(shè)想一下，三類人構(gòu)成三種不同的社會狀態(tài)，你會希望自己處在哪種社會狀態(tài)中，在對三類人的對比過程中，學(xué)生必然會以自己的價值取向評判出自己內(nèi)心深處所向往的社會中人們的職業(yè)狀態(tài)，由此引出《敬業(yè)與樂業(yè)》之有業(yè)的必要性，學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中對有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)已然有了初步有效的認(rèn)識體驗(yàn)，接下來，在具體的合作探究實(shí)踐中，通過學(xué)生間的合作交流體驗(yàn)，對敬業(yè)、樂業(yè)在具體學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的重要性展開生動形象的認(rèn)識體驗(yàn)過程，在合作探究的過程中，學(xué)生逐步明確，“工作的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下”“我當(dāng)木匠做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家建設(shè)成一個共和國的價值一樣”，在合作探究中明確，將自己本職工作做好、做精并以之為樂的人，才是真正的敬業(yè)、樂業(yè)之人，才能夠在自己的工作崗位上做出一番事業(yè)。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透職業(yè)精神

中職《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”“教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，能夠進(jìn)一步加深對語文課程理解的深度和廣度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，通過靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)完成體驗(yàn)中，更加有效地感受職業(yè)精神對自己未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生的職業(yè)精神有效地培養(yǎng)和發(fā)展起來。

教師通過設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的動手操作活動或社會實(shí)踐作業(yè)類型，讓學(xué)生真正地深入自己未來想要從事的職業(yè)中去，以形象生動的感性經(jīng)驗(yàn)為教育契機(jī)，讓學(xué)生在對職業(yè)內(nèi)容豐富體驗(yàn)的過程中，更加深刻地理解和感受職業(yè)精神對自己未來、對企業(yè)發(fā)展的重要性，學(xué)生設(shè)身處地地感受到不論是作為職業(yè)者還是作為企業(yè)，不僅需要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的技術(shù)人員，還要使人才具備職業(yè)精神，因?yàn)橹挥芯邆渎殬I(yè)精神的人才，才能夠真正地靜下心來、精于職守、努力拼搏，為了集體和他人的利益，奉獻(xiàn)自己的全部精力，這樣的人才是真正堪當(dāng)大任的精英。

總之，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)精神的滲透可通過具體的教學(xué)過程有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施，教師有效地把握學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)和感受職業(yè)精神的重要性，從而使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識地樹立起敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的精神，為自己將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

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編輯 王 敏