中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

林冬琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以有效改革中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的固有模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證課堂教學(xué)的高效性。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中要積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)探究能力，突出學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)課堂;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0088-02

教師要想將項(xiàng)目教學(xué)法充分應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)創(chuàng)建多種教學(xué)模式與手段保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合性訓(xùn)練，保證英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效開(kāi)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)涵是教師將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)處理教學(xué)信息并且自動(dòng)展開(kāi)實(shí)施過(guò)程以及互動(dòng)性評(píng)價(jià)等。這樣的項(xiàng)目教學(xué)法保證了學(xué)生課堂的主體性，使學(xué)生能有效把握項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程并展開(kāi)深入探究與討論。而教師在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)者角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)與思維引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，保證中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程將根據(jù)中職英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊二第九單元“Everything is made in China”進(jìn)行深入分析與論述，本項(xiàng)目教學(xué)法的主要實(shí)施過(guò)程將從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)項(xiàng)目的選定、項(xiàng)目的有效分組、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目成果的展示以及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程等多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊展開(kāi)，保證項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的全面性實(shí)施與推進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教師要針對(duì)教材內(nèi)容而展開(kāi)。首先了解本課的總體內(nèi)容，將本節(jié)課的主要教學(xué)話題分成多個(gè)項(xiàng)目依次進(jìn)行探討教學(xué)。本課“Everything? is made in China”的內(nèi)容涉及較多，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，不同的模塊將本課分成幾個(gè)不同的子項(xiàng)目。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有關(guān)物品構(gòu)成材料以及購(gòu)物等綜合性話題，教師可以將此話題從幾個(gè)不同的層面進(jìn)行子項(xiàng)目的研究與分析。比如（1）Relevant discussion on component materials of articles.（2）The specific process of shopping.以這兩個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容探究。然后確定每個(gè)子項(xiàng)目的具體教學(xué)目標(biāo)，以第二個(gè)子項(xiàng)目The specific process of shopping為例，基本目標(biāo)的設(shè)置可以為：（1）能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的主要意思，完成對(duì)應(yīng)的課后對(duì)話練習(xí);利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)談?wù)撚嘘P(guān)一個(gè)人在購(gòu)物時(shí)的購(gòu)物計(jì)劃的制定以及購(gòu)物的具體流程等。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于購(gòu)物的相關(guān)詞匯與短語(yǔ)以及重要表達(dá)句式。（3）拓展性目標(biāo)：能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)購(gòu)物的觀點(diǎn)與建議，并且敘述一個(gè)人進(jìn)行購(gòu)物的具體流程，如何正確地看待網(wǎng)上購(gòu)物等相關(guān)拓展性內(nèi)容。

（二）確定項(xiàng)目的主要內(nèi)容

在中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中確定項(xiàng)目的主要內(nèi)容是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此時(shí)要求教師針對(duì)中職英語(yǔ)的整體教學(xué)情況展開(kāi)全面性分析。教師不僅要考慮教學(xué)目的、數(shù)據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容等，還要權(quán)衡學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等情況，從而展開(kāi)全面性的項(xiàng)目分析，進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所研究出的兩個(gè)子項(xiàng)目作為項(xiàng)目的主題展開(kāi)全面性的內(nèi)容討論。比如將“The specific process of shopping”作為項(xiàng)目的主題，然后將此項(xiàng)目分成三個(gè)不同的子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在這三個(gè)子項(xiàng)目中要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位體現(xiàn)。比如第一個(gè)子項(xiàng)目為語(yǔ)音和生詞包，主要要求是讓學(xué)生掌握本節(jié)課有關(guān)購(gòu)物的重點(diǎn)單詞與固定詞組結(jié)構(gòu)，比如notice、candle、living room、fashionable以及design等詞匯。在對(duì)本子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，自行查閱陌生詞匯的意思進(jìn)行詞義的標(biāo)注，對(duì)具有多重意思的復(fù)雜詞匯可以請(qǐng)教教師進(jìn)行指導(dǎo)與講解。第二個(gè)項(xiàng)目為項(xiàng)目實(shí)踐包，項(xiàng)目目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行購(gòu)物流程的敘述。此項(xiàng)子項(xiàng)目的探究過(guò)程是讓學(xué)生積極搜尋課本中所體現(xiàn)的優(yōu)秀表達(dá)句式，或者是與他人交流了解他人所查找的句式或表達(dá)進(jìn)行全面的記錄。比如“What can I do for you？”“Which color do you prefer？”“I want a large/medium/small size.”“What does it consist of？”以及“Where was it made？”等句型表達(dá)進(jìn)行有效的收集，明確本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。第三個(gè)子項(xiàng)目為句型訓(xùn)練包，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所搜集的詞匯、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的重點(diǎn)句型表達(dá)進(jìn)行匯總，然后針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)主題展開(kāi)綜合性的敘述，比如可以創(chuàng)建一個(gè)人在購(gòu)物店進(jìn)行購(gòu)物時(shí)的整體性對(duì)話，將這些子項(xiàng)目中的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分運(yùn)用，保證項(xiàng)目教學(xué)的高效教學(xué)效果。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)入的相關(guān)工作

在教師展開(kāi)具體的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)教學(xué)課堂做好良好的項(xiàng)目導(dǎo)入工作，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)全面考慮項(xiàng)目導(dǎo)入的具體流程，有針對(duì)性地進(jìn)行分析，保證項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性。教師要想進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，首先要考慮如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象以及使用程度，讓學(xué)生更好地投入項(xiàng)目教學(xué)的探究中。教師可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新導(dǎo)入的方法與手段，比如利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)圖片、教學(xué)音頻以及相關(guān)的視頻等進(jìn)行直觀的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)形象化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的感受，降低復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理學(xué)信心。另外，教師還可以通過(guò)會(huì)話導(dǎo)入法讓學(xué)生之間分組圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效討論與問(wèn)答，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以采用游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的導(dǎo)入，比如捉迷藏、啞劇表演、競(jìng)猜等。教師制定項(xiàng)目導(dǎo)入法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂導(dǎo)入方式，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如根據(jù)本節(jié)課項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容，教師可以通過(guò)直觀導(dǎo)入法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的導(dǎo)入，所利用到的教學(xué)手段便是多媒體。教師通過(guò)在多媒體上展示有關(guān)購(gòu)物流程的相關(guān)圖片以及購(gòu)物的具體視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解，然后針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，比如“Where are they？”“How do they choose goods？以及“What are the specific steps they take when shopping？”等。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入探究與討論，通過(guò)導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)話題，保證項(xiàng)目教學(xué)的高效實(shí)施。

（四）構(gòu)建合理的分組模式

項(xiàng)目教學(xué)法具體流程中必不可少的一個(gè)過(guò)程便是合理小組模式的構(gòu)建與開(kāi)展。教師需要根據(jù)項(xiàng)目主題以及項(xiàng)目的主要內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目探究任務(wù)的設(shè)定，比如針對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目探究主題“the specific process of shopping”教師將學(xué)生整體分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的探究，根據(jù)這樣的教學(xué)模式，每個(gè)小組成員保證5～6人最為適宜。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要針對(duì)學(xué)生的整體情況做出全面性分析，比如考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平、學(xué)生的性別與性格、組織與協(xié)調(diào)能力等，教師要將這幾個(gè)方面進(jìn)行有效權(quán)衡。教師構(gòu)建出的學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)保證組內(nèi)實(shí)力均衡，有一定的優(yōu)等生數(shù)量也有一定的學(xué)困生數(shù)量，這樣才能在組內(nèi)形成明確的監(jiān)督與管理機(jī)制，使優(yōu)等生能夠最大限度地幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升小組整體的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式在項(xiàng)目教學(xué)法中的作用在于可以結(jié)合小組內(nèi)部成員不同的智慧，發(fā)揮其所長(zhǎng)，在小組任務(wù)探究時(shí)展開(kāi)合理的分工與協(xié)作，同時(shí)保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（五）制定全面的教學(xué)計(jì)劃

在構(gòu)建完善的教學(xué)小組模式后，教師需要根據(jù)本節(jié)課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。首先應(yīng)當(dāng)綜合考慮小組內(nèi)部的情況，在每個(gè)小組中合理選定一位學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。讓小組組長(zhǎng)針對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的分配，小組組長(zhǎng)要充分考慮本組成員的不同學(xué)習(xí)情況與能力，做到教學(xué)任務(wù)分配的合理性。比如針對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，小組長(zhǎng)可以分配他們探究基礎(chǔ)性詞匯以及固定結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。對(duì)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，小組長(zhǎng)可以分配他們展開(kāi)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)性表達(dá)任務(wù)，比如“How to compare and choose goods in shopping”以及“Talk about your views on shopping”等內(nèi)容。這樣均衡的任務(wù)分配模式可以保證小組的項(xiàng)目任務(wù)探究效率，同時(shí)小組組長(zhǎng)需要根據(jù)本組的具體情況設(shè)定探究任務(wù)所需要的時(shí)間，嚴(yán)格把控探究的時(shí)間，提升本小組的項(xiàng)目任務(wù)探究效率。

（六）項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程

教師在教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中要明確自身所扮演的角色，自己在學(xué)生的教學(xué)任務(wù)探究中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是課堂教學(xué)所圍繞的主體。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式，讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的探究。根據(jù)這樣的要求教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去室外展開(kāi)項(xiàng)目的探究，比如教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外輔導(dǎo)書(shū)、報(bào)紙、期刊等進(jìn)行有關(guān)教學(xué)信息的搜集。除此之外，可以去圖書(shū)館或者通過(guò)廣播電視等形式展開(kāi)教學(xué)素材的積累，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。之后可以在課堂上進(jìn)行成果的分享，加強(qiáng)學(xué)生間的討論與交流，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（七）項(xiàng)目的具體展示過(guò)程

在小組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容探究后，每個(gè)小組都獲得一定的知識(shí)成果，這時(shí)教師可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行成果討論與展示，項(xiàng)目展示的方法可以有多種。首先可以在多媒體上展示本小組所探究到的教學(xué)內(nèi)容，讓其他小組汲取經(jīng)驗(yàn)，從而提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還可以通過(guò)短劇表演法來(lái)進(jìn)行，比如針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容“the specific process of shopping”，小組間可以根據(jù)本小組所討論出的具體表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話形式的展現(xiàn)，其他小組要針對(duì)每個(gè)小組所敘述的內(nèi)容以及表達(dá)能力給出針對(duì)性建議。除此之外，教師要根據(jù)不同小組的項(xiàng)目展示情況給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)，肯定他們的努力成果，使他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（八）項(xiàng)目的綜合性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的綜合性評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中具有總結(jié)性的模塊，教師可以通過(guò)給學(xué)生發(fā)放項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生或小組之間展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。學(xué)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)表的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完成情況、自身的參與度、分配到的內(nèi)容完成度、在任務(wù)探究中的態(tài)度與表現(xiàn)等多個(gè)方面。教師根據(jù)學(xué)生上交的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表展開(kāi)全面性分析與總結(jié)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予最后的評(píng)價(jià)，教師要保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)具有積極的鼓舞作用，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略與方法，提升項(xiàng)目教學(xué)法的有效性。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的課堂主體性，為學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)指導(dǎo)。除此之外，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的自主學(xué)習(xí)與探究能力訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的思維，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

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編輯 王 敏